摘要：建筑工程测量是建筑专业中的重要组成部分，也是尤为重要的基础性课程，具有十分明显的综合性与实践性特点。对此，本文以中职学校的创新教学方法为切入点，立足于建筑工程测量实训课程，分析实训课程开展的重要意义，并探讨实训教学中存在的问题，列举出教学模式创新的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助。
关键词：中职学校；建筑工程测量；实训课程；存在问题；解决方法
当下国家在宏观上对学校建设的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是更加强调实践技能的培养，这种变化也给学校的创新提供了全新的思路和途径。而中职学校作为培育复合型人才的重要阵地，就建筑工程测量这一门学科来讲，由于其涉及社会的工业化建设，涉及最新的测绘发展，所以也更应当凸显出实训课程的重要性。
一、分析建筑工程测量实训课程开展的重要意义
近些年来，我国建筑工程的发展规模正在不断扩大，而工程的施工，从开始到结束，都离不开测量工作的辅助，工程测量贯穿于项目发展的全过程，而且也可以与不同的环节相互交融，相互作用，能够直接影响到工程的质量和效率。在具体实践的过程中，操作人员需要首先确定建筑物的具体位置，判断周边的环境，有了精确的地面标识之后，才能够分析该区域是否满足新增建筑物的开发需求，或者这是否满足埋入地下管线运行的需要，为机器设备的运转奠定坚实的基础。同时，建筑物应当在何处摆放？原有的建筑物是否需要进一步拆迁？这些都必须经过测量工作的判断之后，才能得出较为具体且精确的数据，并不是一蹴而就且随意的。除此之外，从建筑物的用处和工艺流程来看，同一建筑的不同部位，可能会引进不同的技术和工序，对施工的精确度要求也不尽相同，甚至会存在明显的差距。在这种情况下，就需要发挥出工程测量的作用，对建筑物的不同部位进行精准定位，为后续的操作提供更加准确的参考依据。以上这些也足以说明，工程测量实训课的开展，能够让学生锻炼自身的实践技能，积累更多的操作技巧，在岗位上发挥出自己的作用。再加上，建筑工程测量不仅仅可以应用到社会上的基础设施开发，同时也可以应用到学校本身的建设中去，学生在参与实践课的过程中，也可以在夯实理论基础以后，就学校的建设展开一定的思考和实践，并亲手参与到规划和测量中去，拓展自身的发散性思维［１］。
二、中职学校建筑工程测量实训课发展存在的问题
１．师资队伍不足。近些年来，有相当一部分中职院校为了扩大自身的建设规模，都采取了扩招政策，在接纳更多生源的同时，却忽略了对教师队伍的拓展，而建筑工程测量本身就集合了理论与实践的专业知识，所以，部分中职学校的师资队伍无法满足教学的实际需求，导致实践课程的开展后劲不足。２．实践环境缺乏。尽管许多中职学校都开设了建筑工程测量的实训课，但有相当一部分教师仍旧是以理论教学为主，停留在过去的教学局面中无法自拔，没有紧跟时代发展的潮流和脚步，引进先进的实践教学内容，即便是在教学的过程中传授了一些技巧性的知识，但也仅仅局限在校内实践上，并没有真正贴合社会上的工程发展［２］。再加上部分教师仍旧按照自身的主观臆断和历史经验去安排教学内容，只注重讲解，不注重学生的主观感受，学生缺乏身临其境的真实体会，没有拥有足够的锻炼机会，对教学内容的理解只能停留在较为浅显的层面上，实践效果十分有限，这就与实训课程的发展目标背道而驰。３．教学设备相对滞后。建筑工程测量实训课的开展，必须要通过一定的仪器和场地才能够完成，但有许多中职学校却并没有构建合理的实训场地，而且也没有及时更新老旧的仪器和设备，经常出现教师操作仪器，学生只能观看的问题。也充分体现出了中职学校资源分配不均衡的弊端，这就会严重影响学生的积极性和主动性，也会阻碍学生对重点知识点的理解和掌握，学生无法及时发现实践中存在的问题和不足，影响了教学的质量和效果。
三、中职学校建筑工程测量实训课优化的方法和措施
１．明确教学目标。当下，大多数中职学生的学习能力是相对欠缺的，并且动手能力也存在一定的不足，在实训课学习的过程中，遇到的困难和挫折是多种多样的。正因为如此，教学目标的制定才更应当符合中职学生的实际，教师要合理安排并把控课程的进度，课堂内容要有针对性和侧重性，除了要分项目进行实训之外，还应当安排课程结束之后的综合锻炼，这样可以让学生巩固自身的知识和技能，加深他们对知识的印象和理解。再加上从中职学校的建筑专业发展情况来看，学生的就业岗位主要集中在施工员、测量员、质检员、安全员等，而不同的建筑企业对人才的要求也会体现出地区性的特征，所以实训课内容的设计也应当充分考虑到学生的岗位需求，要与市场的发展相契合，满足企业人才的基本期待，这样才能真正让学生学有所成，在社会上展现出自己的才华和优势。２．引入目标实训教学模式。教师应当用专业建筑人才的标准去要求学生，让学生能够理解岗位的性质和具体的内容，并为学生制定阶段性的测量技能发展目标，这样不仅可以提高实训课程的时效性，而且还能让学生有非常明确的、适合自己的正确发展目标和学习方向，在平时的一些学习和实践中寻找合适自己的发展定位，为后续的综合进步奠定坚实的基础［３］。在实际的教学过程中，教师需要积极的引入一些科学的实训教学方法，还要联系学生的实际操作水平和具体工程的全面状况，优化自身的教学内容，例如，在学习与水准仪使用有关的知识时，教师要首先确定学生掌握使用的基本要求，独立完成实操工作这一总体目标。然后再以此为出发点，制定分层次的差异细化目标，对基本操作进行讲解，并亲身示范和演练，让学生重点观察操作中的难点，并把学生分成不同的小组，让学生通过小组配合进行内部操作，教师在这一过程中发挥出辅助和引导作用，为学生进行指导和纠错。当小组合作结束以后，要对于那些不达标的学生，教师要及时予以指正并制定出相对应的补救方案，这样可以强化学生的印象。３．引入信息化教学手段。笔者在上文中已经提到过，在实训课开展的时候，仍旧是以言语讲解和操作演示为主，并让学生再次进行操作来练习自身的技能，这种教学方法并不能在有效的课堂时间内，取得良好的教学效果。所以教师应当积极在课堂上引入现代化的信息教学手段，学校也应当建立完善的测量实训中心，利用三维仿真教学软件，模拟出更加逼真的工作环境，让学生获得更加真实的测量体验，熟悉实训中的步骤和要点为后续的岗位建设做好充分的准备，帮助学生分析操作中存在的问题和不足。同时，教师也可以在课堂上利用多媒体辅助教学，展示教学视频让学生观看，开阔学生的知识视野，激发出学生的主动性，给学生带来更加鲜明的视觉体验，加深理解能力，提高学习效果。另外，教师也可以利用ＱＱ群或者是微信公众号，及时发布最新的学习和实训资料，让学生能够掌握最新的动态和资讯，为学生传播工程测量发展的前沿成果。４．壮大师资力量。学校应当鼓励教师参与各种类型的科研项目，特别是要与施工企业进行联系和沟通，设计出横向的科研实践活动，教师可以在参与的过程中，解决生产中的实际问题，了解行业发展的现状和前景，并提高对专业技术的理解程度。同时，教师应当主动到工地中开展实践锻炼，到用工单位进行参观考察，学校也可以邀请工程测量领域的专家，对教师进行集中培训和指导。５．更新仪器设备。中职学校应当构建更加先进的实训场地，与当地的建筑企业和测绘单位，建立长效合作机制，除了要更新校内实训基地的硬件设施和软件之外，还应当开发校外实训基地，这样不仅可以拓展自身资源引进的渠道，解决测量仪器和设备落后的问题。而且还可以有效利用校外的自然环境，利用实训基地所处的地势，充分挖掘当地的地貌特征和丰富的动物资源，规范布置设备的使用区域，让学生能够获得社会经验和技能。同时，中职学校应当拓展校企合作的范围，为企业的发展输入人才，完成测绘项目。综上所述，中职学校在建筑工程测量实训教学中仍旧存在队伍不完善，实践环境缺乏，场地条件不足的弊端，这些都是影响实训课程质量的重要因素，正因为如此，对教学模式进行调整和创新才显得更加迫在眉睫。本文通过教学目标的制定，引入目标实训教学模式的应用，信息化教学手段的引进，师资队伍的壮大，仪器设备的更新这几个角度，论述了实训课程改革的方法，充分结合了中职学校自身的办学特点，而且也尊重了学生在课堂上的主体地位。
参考文献：
［１］田炳秀，张存德．如何上好实训课———以中职学校《建筑工程测量》课程为例［Ｊ］．科教导刊（电子版），２０１８（２４）：９７－９７．
［２］唐丽娟．中职建筑工程测量课程“１＋３”教学模式探析［Ｊ］．教育观察，２０２０，ｖ．９；Ｎｏ．２３６（１０）：１２６－１２７．
［３］王海青．基于全国中职院校技能大赛背景下的《建筑工程测量》课程教学资源建设研究［Ｊ］．居舍，２０２０（０４）：２０２＋２０４．
作者：尹鹏飞
