创新创业教育的问题(现阶段我国高校创新创业教育存在的问题)

中国论文网 发表于2022-12-01 00:18:59 归属于管理论文 本文已影响622 我要投稿 手机版

       中国论文网为大家解读本文的相关内容:           

  一、创新创业教育存在的问题

  工商管理专业创新创业教育是一门与社会经济密切相关的课程,该门课程在国外开展较早,而在我国尚属于起步、摸索阶段,主要吸收、引进国外的先进教育经验。我国该课程的人才培养模式与国外相比存在一些问题。

  1.课程的设计特色不明显。由于该课程关系到社会经济,因此具有广泛的适应性。但我国该课程的教育模式比较传统,相对比较封闭,基本以书本为主,课程体系较为单一,这就忽视了学生的兴趣与潜力,导致专业没有鲜明的特色,学生学习的知识不能与社会实践相统一,造成学生毕业不能及时适应当今管理层市场的基本需求,最终出现就业难问题。

  2.课程以书本为主,实践性较差。由于工商管理课程本应具有较强的实践性,但由于教材与实践结合得不够紧密,导致教材指引实践的能力较弱,许多学生无法在实践中得到充分锻炼,反而影响了基本理论的消化与吸收;课程教材基本都是翻译的国外教材,而国外的经济发展形势与中国飞速发展的经济形势并不一致,也就是说教材并不符合“中国国情”,一些理论只能通过死记硬背,从而出现了文献所述的“三多三少”现象,致使我国我国工商管理专业人才适应能力低、实践能力差、缺少市场竞争力。

  3.学生创新能力欠缺。在创新创业课上依然以传统的教师讲授为主,学生没有足够的空问进行创新能力培养;传统的教育方法均以考试成绩、实践证明衡量一个学生是否达到课程要求,忽略了学生的综合能力,从而导致学生创新能力薄弱。

  二、问卷调查及结果分析

  问卷主要针对辽宁地区工商管理专业的学生,问卷内容主要包括:培养目标、课程设置、教学模式等问题。问卷共发放200份,回收184份,回收率为92.0%。通过对回收问卷的分析可知:约有93.2%的人将自己的培养目标定位为中、高层管理者,仅有6.8%的人选择基层管理者。约有45.8%的人打算在企业或者政府经济管理部门就职,5.3%的人选择教学科研机构,48.9%的人并没有明确定位。通过培养目标的分析可知:学生大都想成为中、高层管理者,而企业恰恰最需要基层管理者,说明学校与企业之问缺少有效沟通,没有较好地把握市场需求动向,不能对学生做出积极的引导作用。

  对于培养目标而言,国外大学的培养目标非常明确,例如,英国将工商管理创新创业教育分为本科与研究生两部分,本科多以培养务实性基层管理人员为主,而研究生培养则侧重于教育、科研方面;日本在这一方面则更具专业性,它将人才培养分为三种:企业培育合格的经济管理人才、政府经济管理干部、工商管理研究人员及教师;美国培养重点则根据学校的不同而不同。由此可见,国外大学的创新创业教育专业特色十分突出,定位明确。

  对于课程设置及教学模式而言,国外课程大致可以分为三类:基础课、专业课、专业实践课,其中专业课及实践课所占比重较大。国外在教学阶段除了采取传统的课堂教育外,还采用案例教学、实践教学、讲座等多种教学方式。在案例教学课上,学生可以围绕教师提出的案例进行积极讨论,教学过程极大地增进了学生的学习热情。导师还会不定期地组织相应讲座,学生可以围绕导师的论题结合课上所讲的内容撰写小论文,导师会定期与学生探讨小论文内容,启迪学生进行独立思考,激发学生的创新能力。学校还会在假期提供经费支持学生参加社团活动,并鼓励学生进行社会实践。学生的实践成绩由以上各个环节乘以相应的权重计算出来。通过多样的教学模式相结合,教师更容易了解学生在整个学期中的薄弱环节,及时帮助学生纠正偏差。

  三、国内创新创业教育改进建议

  1.扩充教材特色内容

  由于创新创业教育属于与社会、经济发展紧密相连的学科。新理论、新知识不断出现,为做到与时俱进,与时代紧密相连,教材除经典内容外还要根据当前形势做出相应修改,使教材内容能够在真正意义上指导实践。同时,课程应该补充案例教学内容,使整体教学生动形象。

  2.丰富教学形式

  创新创业教育是一门实践性较强的课程,不应局限于课堂讲授模式,而应将理论学习、案例教学、实验实践等多种教学方法相融合,积极学习国外先进教学模式,与多种教学模式相结合。在课程设置上,开设创业学、融资学等课程,增加一些操作性较强的课程,并做好HR管理务实以及市场调研活动,使创新创业教育与传统教育相融合。

  3.加强师资队伍建设

  教师在创新创业教育上起着非常重要的作用,教师的教学方法在很大程度上影响学生接受知识的方式。因此,教师应带头参与社会实践,并鼓励教师与企业进行学术交流、到国外进修学习,只有这样教师才能找到理论与实践相结合的正确方法,更好地将自己的知识生动地传授给学生。

  4.加强校企合作

  加强学校和企业之问的联系,并在优秀企业中建立培训基地,使学生的实践能力得到锻炼,提高学生在工商管理专业方面的素质,解决了学生理论与实践严重脱钩的问题。通过实践学习,一方面,学生能够更深刻地了解当今管理层市场的需求动态,从而激发对专业课和相关知识的兴趣;另一方面,校企合作也为企业培育了一批适应当今社会企业管理发展的人才,不但具有过硬的基础知识,而且更具实践能力。该合作模式不但有利于学校的立体化教学,而且也有利于向社会输出素质过硬的管理人才。

  5.完善教育评价体系

  我国创新创业教育处于起步阶段,基本评价就是课堂表现及考试成绩评定。整个评价体系只注重结果,忽略了过程,学生只是被动接受,不利于学生的创新性培养。学校在评价体系方面应引入国外机制,将评价体系由课堂表现及考试成绩评定拓展到学生日常作业、课堂表现、撰写论文、假期社会实践、问卷调研、科技创新等多个层面上,形成完善的评价体系,使整个学习过程由学生被动接受改变成主动学习,极大地激发学生的潜能。

  四、结论

  我国在创新创业教育发展仅有十几年,而国外该方面发展较早,具有一定的经验。因此,我国应从培养目标、课程设置、教学模式等方面学习国外的先进经验,同时结合我国特色,根据市场需求进行总结,找到现行教育存在的问题,对扩充教材特色内容、丰富教学形式、加强师资队伍建设、加强校企合作以及完善教育评价体系等方面进行改进。只有这样,创新创业教育才能提升工商管理专业人才的市场竞争力。

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