对成本管理会计课程的看法和建议(成本会计课程教学现状及改革策略论文)

成本会计课程教学现状及改革策略

成本会计是会计的一个重要分支，是以成本为对象的一种专业会计。它以制造业成本计算为例，介绍成本会计的对象、职能、任务和工作组织，成本核算的要求和程序，要素费用的归集和分配，辅助生产成本的归集和分配，制造费用与废品损失的归集和分配，生产成本在完工产品与月末在产品之间的分配方法，以及产品成本计算的方法，并介绍成本报表的编制和分析方法。自会计专业设立以来，成本会计课程就被确定为该专业的骨干课，并被编进教学指导方案之中。经济越发达，企业面临的竞争越激烈，成本的作用也就越突出。成本领先战略被广泛应用就是最好的依据。因此，中等职业学校会计专业的学生在校期间能熟练掌握成本会计的基本理论等内容，并能灵活运用则对将来的就业会产生积极作用。然而，当前中职成本会计教学论文联盟http://的现状确并不容乐观，很有必要对此展开研究。
　　一、成本会计的教学现状
　　1. 学生素质参差不齐，教学效果不好。中职扩招后，生源成了“零门槛”入学，大批“待进生”涌入中职校园和课堂。他们大都初中基础薄弱，学习目标不太明确，学习难度很大。而成本会计课程的抽象性强，学生学习更是难上加难。
　　2. 课程理论基础不牢，知识点分散。成本会计课程相对基础会计课程、财务会计课程，有自身的特点，表现在费用归集、成本分析和成本控制等，同一事项有多种不同的方法试用。例如，辅助生产成本的分配方法就有直接分配法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法、计划成本分配法等多种方法。在实际教学中，有的学生对单个计算方法掌握得比较好，但对每种方法在什么情况下适用则了解得不透，对每种方法在最终形成的成本信息中所发挥的作用也没有系统的认识。
　　3. 账证意识模糊，成本核算流程无法更好地应用到实践中去。计算量大，并且是大量的计算表格，这是成本会计课程区别于其他会计专业课的特点。传统的成本会计教学只重视各种费用成本的计算，忽视了会计凭证的制订，导致成本核算的各个环节无法像其他会计课程那样衔接紧密、条理清晰。
　　4. 课程偏重于算，轻于管理。传统的教学模式，只重视如何核算成本，却忽视了成本分析。在很多情况下，数字只能说明表面现象，远不能说明实质问题。会计实践证明，成本会计只算不管就失去了存在的意义。成本会计算成本只是基本职能，通过算成本，利用成本资料进行分析，并找出降低成本的途径，这才是成本会计的根本。只有通过分析现有的成本数字，才能发现更深层次的问题，更有利于降低成本。
　　二、原因分析
　　1. 重理论，轻实践。现有的课堂教学以传授知识为主，以教师为主，以课本为中心；重知识传授，轻能力培养，其实质就是理论教学。但成本会计是一门实践性很强的应用性学科，培养学生的实践能力、解决实际问题，这才是成本会计教学的最终目的。
　　2. 教学目标与教学形式、教学手段不匹配。成本会计教学不应仅仅立足于如何解决会计主体核算成本，还应解决利用成本进行分析，在实际经营中如何降低成本，更好地发挥成本领先战略。在传统的财会教学中，相关部门只要求完成教学任务，通过考试便能达到教学目的。而学生根本不了解成本核算的实质，只是为了应付考试而学习，效果不明显。
　　这样不利于培养学生的实践能力和创新精神。成本会计实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习。其中，成本会计模拟实验被融入财务会计模拟实验之中，而且仅对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。因此，教师只能完成传授知识的任务，却无法实现使学生具备获取知识、应用知识和创造知识能力的教学目的。
　　三、改革措施
　　1. 从教学观念上进行改革。打破传统成本会计教学方式，使教学模式发生实质性变化。
　　（1）教学形式由演绎法向归纳法转变。演绎法就是先讲理论，再把理论引入实践。而归纳法则是先讲实践，再由实践引出理论。这种变化就是“要我学”转变成“我要学”，可最大限度地激发学生的学习积极性。
　　（2）授课内容由强调章节讲解到注重综合讲解转变。分章讲解容易造成知识脱节，学生很难将知识理顺，不能达到前后贯通。而综合讲解能提高学生解决实际问题的能力。
　　（3）改变传统的讲课逻辑。传统讲课遵循逻辑，侧重理论讲解。笔者认为，应打破这一传统观念，提倡任务教学模式，让学生明白这节课的任务是什么。
　　（4）从教学目标上看，由模仿型向创造型转变，或可称为传授型向探索型转变。传统教学模式下，学生模仿教师去做。笔者认为，不妨让学生自己做，在实践中发现问题、分析问题，然后尝试如何解决问题。
　　2. 从加强实践教学上进行改革。在改善实践教学的措施过程中，一定要根据不同的教学内容和教学目的选择合理的教学形式，以取得最佳教学效果。实现实践教学内容与形式的最佳组合，是达到最佳教学效果的前提和基础。
　　（1）建立成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式。以完成成本会计的教学内容和教学目的为出发点，将实践教学的各种形式和手段，在成本会计理论教学的事前、事中和事后进行广泛有效地应用。
　　（2）通过“请进来”、“走出去”，使学生了解社会、认识社会，以便将来能够更好地适应社会、服务社会。具体做法是：为了使学生将课堂上学到的书本知识尽快转化为服务社会的能力，学校应定期从企业聘请“一线”财会人员，来学校给学生讲授会计实验课。同时，利用寒暑假时间让学生深入企业的财会部门调研实习，实习结束后要求每位学生撰写调查报告与同学交流，以增强实际应用能力和综合素质。
　　（3）力求实践教学形式和效果的高度统一。目前，成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有校内模拟实训、校外单位实习、单元练习、撰写论文等。但是，情景教学、演示教学、案例教学、社会调查、课题设计等实践教学形式和手段尚未得到广泛运用，在这些方面还需加强。
　　（4）积极运用“多层次”、“多环节”的实践性会计教学法。所谓多层次、多环节的实践性会计教学法，就是指在会计专业教学过程中的不同层次、不同环节增加与之相适应的技能训练，以便提高实践性教学的质量。这是针对目前会计专业课程由浅入深、由低级向高级的递进顺序提出来的。多环节是指在同一层次的不同阶段开展与之相应的会计实际技能训练。