论文摘要：大中专英语教学改革，提高英语口语教学水平，应采取以下几种有效方法:注重课堂口语教学;开设第二课堂搞好份语教学;训练大中专学生提高口语技巧。
长期以来，我国大中专学生英语交际能力差，尤其是口语能力更差的问题比较突出，哑吧英语现象带有普遍性，提高口语教学水平，解决哑吧英语变为流利英语问题已经在我们这些从事大中专公共英语课教师面前重要而紧迫的任务，那么我们应该如何提高大中专学生英语口语教学质量呢，下面就此问题谈几点看法。
口语教改的重要作用教学大纲要求与哑吧英语现实的矛盾。教学大纲要求大中专学生能就教学内容和一般听力教材进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈，讨论和发言，表达思想清楚，语音，语调基本正确。然而目前大中专学生很难达到这一要求，口语水平极低，学7年左右英语，用英语表达很差，呈现哑吧英语的局面，能看，能读，不能说。一个班级仅有一至二人能用英语简单表达，绝大多数不能表达。导致这种局面一是目前英语口语课程开设的课时少，有的学校基本不开，但更主要原因是过时陈旧的英语教学方法，重阅读，语法，轻实际表达，至于口语训练几乎没有，这种教学方法必须改革，采取新的教学方法，增加口语课是迅速提高英语教学水平达到大纲要求的有效途径。
社会对英语口语人才大量需要与英语口语教学水平低，不能满足市场需求的矛盾。社会大量需要英语口语人材。求职要求口语人才。三资企业，国内企业，政府和社会公共事业单位随深化改革和扩大开放对英语口语人才需求呈上升趋势。大中专毕业生毕业双向选择，在求职中英语口语水平决定求职人员工作位置高低，收人水平的高低，决定毕业生的前途命运。工作中需要口语，在外商谈判，参加国际学术活动需要口语。国际经贸文化交往越来越需要口语人才，尤其中国即将加人wto，大量需要外向型英语口语人才。继续求学的需要。大中专毕业生继续求学拿学士，硕士，博士学位必须具备英语口头表达能力，尤其是出国留学，进修更需要英语口头表达能力。文化生活的需要。英语口语水平的提高今后对大中专学生参加英语沙龙，欣赏英美电影，小说，二网，欣赏体育比赛提高生活质量是重要的条件。然而目前由于过时的教学方法，英语口语教学极端落后，培训英语口语人才质量不高，数量少，不能满足社会大量需要。
注重课堂口语教学课堂教学仍然是大中专学生提高英语口语教学的重要形式。从听力人手提高口语教学。正确的“说”必须建立在正确的“听”的基础上，因此我们提高说的基本方法是，在听力课教学上，从声音人手，加强听、说训练，通过反复模仿，记忆、背诵达到用英语交流思想的目的，上听力课让学生反复跟读、模仿、记忆，直到达到张口即说的熟练程度。改变听力课的教学模式，加强口语vi练，应坚持先听后说的原则，在学生接触一定的英语语言后，便可经进行口语训练，培养学生的语言表达能力，改变听力课一般以学生听，老师讲为主，我们应创造条件，努力实现听力课向听说课的转变，使学生真正成为课堂的教学中心。从阅读人手提高口语教学。培养学生口语能力提高其阅读能力入手是重要的方法。阅读能力具有双层含义即语言能力和交际能力。交际能力具体表现在:学生接受作者转达的语言能力;了解文章大意;根据文章传递信息进行判断;把握作者的观点和文章的基调，分析文章的中心思想。因此应把培养学生阅读能力主要项目—课文教学看成是传递信息的媒介而不是单纯语言点的例解。学生通过教学引导，运用逻辑思维方式，把从作者那里获取的信息以口头的方式传给教师，已达到口头表达能力的具体实践活动。从写作人手提高口语教学。训练口语的活动还可以与写作结合进行。事实上写作任务布置后，许多学生对要写的什么感到茫然，我发现有些学生坐在那儿在苦思冥想，但脑子却一片空白。与其这样要求他们毫无准备去写，不如花五分钟时间请他们就要写的话题进行讨论，共享观点与见解，以便相互启发，共同开拓思路。这时教师可以参加讨论，但一定要让学生唱主角。并用各种方法引导和激励学生，让他们大胆地，充满信心地由易到难，循序渐进地，自由地学着去讲。从而使这种英语交谈为学生所接受、喜欢，使之成为一种自然而有效的表达和交流方式，这些活动可以贯穿课堂活动的始终。同时在写作教学中运用口头作文方式也不乏为提高大中专学生的口语教学质量的另外一种方式。通过口头作文，也使学生组织口头语言的能力大幅度的提高。
开设第二课堂搞好口语教学课堂教学每周就二次，时间有限，然而开设第二课堂就显得及为重要，开设第二课堂形式可以多样。开展英语角活动。在每周五晚上笔者组织学生开展英语角活动。每次英语角，我们都在一块小黑板上醒目地写上本次活动所要讨论的主题，组织英语角的老师首先说自已对本次活动讨论主题的看法，然后启发引导学生们围绕主题，轻松顺畅地彼此交谈。在活动结束前，寻问“谁愿意先谈谈自已的看法，并邀请一两名同学来展示他们的看法与观点，这样做大大激励了学生参加英语角的活动。组织会话小组，笔者将学生四五个人组成一个会话小组，要求他们经常在一起练习口语，形成全天候英语氛围，每天早晚饭前后、午休都可以练，尤其是大中专生基本上住宿结对子，最后上下左右床为一组，这样方便简洁。定期积极开展用英语表演节目的活动。用英语搞好课外活动意义更大，笔者在这方面做过一定的尝试，每学期尤其是新年联欢时进行效果更好。让学生用英语出节目可以是话剧，可以用英文演唱，可以是诗歌朗诵，用英语讲故事，可以自编自导自演或合演。可以组织班级或全校英语口语竞赛，定期组织英语口语比赛对激发大学生学英语意义更大，比赛的形式不限可以举行辩论，也可采用回答式。训练大中专学生提高口语技巧学习借鉴成功的训练法。拿来主义是学习的重要法宝。李阳克立磁口语训练72法等可以被用。李阳先生在口语听说训练面为国内外所称道，这种方法简洁、明了、实用。李阳克立磁英语72突破法的总则是“说是一切”理论和“天下嘴第一时刻嘴不停”理论。口腔肌肉训练“脱口而出，苦练基本功，功到自然成”，句子中心论，学一句算一句，见缝插针、零打碎敲积少成多理论，这些观点、方法学生应该借鉴。辅导学生必要的语音学知识纠正学生不正确的发音。教师在上口语课时，为学生开设语音学知识，让学生学习掌握语音方面的知识和技巧，让学生通过模仿录音和做语音练习来辨别音素，纠正不正确的发音，熟悉英语的音变(同化、连续、重读、弱读等)通过语调训练让学生了解句子重音及语调等的表意作用。具备一定的语言基础，突破语音关，使口腔的发音活动在速度上和正确性，达到一定的要求，能区分相近的语音，模仿正确的语音语调。利用无线电广播和电教设备训练学生口语能力。利用无线电收听美国特殊英语广播voa和英国bbc广播节目和国内英语新闻，跟读跟听、看录像、看英语电影，戏剧节目跟读模仿，利用电教媒体，利用录音磁带及语音实验室反复试听模拟、句型、段落，及时发现问题，及时纠正。提高学生说口语的心理素质。大多数学生在训练时，由于口语水平不高，有怯于说的实际，教师应鼓励学生开口说不要怕错，在说中逐步调整增强学生说的自尊心和自信心。开座谈会认真总结经验每一学期可以开一次座谈会，座谈会由学生代表任课教师和专家参加共同研究英语口语能力提高中的问题，针对问题进行训练和总结，以提高英语学习的实效性。
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