幼儿园教育是良心教育，也是一种特殊的教育。做一名幼儿教师很容易，但是做好一名幼儿教师却很难。幼儿教师的专业水平和教学能力的提升，需要在实践中不断反思、调整、把握引领者这一角色的内涵，不断改进教学方法，多年的幼教工作，使我感觉到自主性的培养会让孩子受益终生，那么如何培养孩子的自主性呢？
一、在日常生活学习中对幼儿进行自主性的培养
我发现，在中国，对于大多数幼儿来说，从小就受到父母比较多的呵护宠爱，生活技能基础较差。因此推广幼儿生活技能计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容，这一点在初入园的幼儿身上表现的最为明显。
在带小班时，大部分孩子都不会自己穿衣服，户外活动前穿衣服总要老师代劳，这样一来，既浪费时间又使幼儿养成了一种依赖性，不利于他们自理能力的提高，怎样才能使这些孩子自觉又轻松的学会这一基本技能呢？我尝试过手把手的教他们，但效果不明显，幼儿也很不情愿自主学习，于是我试着将穿衣服的步骤编成一首有趣的儿歌，同时配有清楚的图解，并把它作为专门的一节课去教授，在课上，我邀请了大班的小朋友为幼儿做穿衣服表演，表演同时配以儿歌讲解，如：“捉领子，盖房子。小老鼠钻洞子，执拗执拗上房子。”小朋友听了儿歌非常感兴趣，亲自跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服，这样就轻松的解决了这个难题。
二、组织幼儿集体教育活动时进行自主性的培养
我国幼儿园教师及家长普遍对幼儿保护过度，这样极大限制了孩子的发展空间，使孩子没有自己的主见及创造力。3～6岁是人生身心发展的关键期，给幼儿一个自由的天地，对促进幼儿各方面的健康发展都具有重要意义。
同中小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中，自愿主动的学，要顺应他们的认真规律，试想让幼儿规规矩矩的做好听老师讲课，或让幼儿一味的按照老师自己的想法来做，这样既束缚了他们好动的天性，不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取，幼儿的学习特点与青少年相比有显著区别，可概括为：“好奇、好想、好问、好动”，这分别来自于他们的四种心里潜能：“观察力、想象力、求知欲和创造力，只有达到这些心里需求，才能让幼儿达到真正意义上的发展。”在实践工作中，我发现幼儿对音乐课的接受相对困难，于是，我做了如下尝试，首先，对幼儿学习记忆歌词速度慢，时间长上作出改进。针对幼儿先天具备的想象力与创造力，授课前我为幼儿设定歌曲的主人公，请幼儿围绕设定的主人公编歌词，对幼儿的思路做简单引导，让他们抓住重点区描述，比如：为小鸡编歌词必然要想到小鸡怎样叫。它有什么样的代表性动作、独特的本领等。我在认可他们自己创编成果的同时，对不符合要求的地方也稍作改动，这样，一首由幼儿亲自参与创编的歌词内容就产生了：“小小鸡，叽叽叽，东跑西跑捉虫子，叽叽叽叽叽叽。”读起来朗朗上口，极大的肯定了幼儿的成绩，从而调动了他们主动学习的兴趣，幼儿不需要教师范唱就能跟上乐曲自由的演唱，这样，一项平时不易被幼儿接受的学习内容，在短时间内达到了教学效果，孩子们再也不会觉得上音乐课枯燥乏味了。
三、把握幼儿纪律与培养自主性的度
集体活动中，孩子才是活动的主体，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他们自己的事，我们不应把自己的意愿强加给孩子。教师出于保护意识而不让幼儿做这做那，这样就不可能学会自我保护，也得不到自我锻炼和体验的机会。再有孩子稍遇到一点不明白的问题，老师们就义不容辞的出手相助。结果孩子不用动脑，无须思考就顺利地解决了问题。试想孩子的难题都被老师率先解决了，孩子没有思考的时间，没有探索的机会，没有战胜困难的体验，只能坐享其成，是一个完全被动的接受者，那么，他的自主性、想象力、创造力、独自解决问题的能力又何处培养呢？
当然，幼儿园生活也一定要有纪律，无纪律的集体生活是不可能存在的，但在纪律约束的同时，给孩子创设一种轻松的生活和学习氛围，给他们一个自由的天地，不仅可以使孩子形成自主、主动的个性品质，为幼儿今后从容地面对社会，打下了良好的基础。
作者：杨银芳（濮阳市中原油田培训中心采油二幼，河南濮阳 457532）
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