课堂教学不仅仅是传授知识、培养技能的过程，同时也是思想教育、审美教育、习惯养成等人才综合素质全面培养的过程。特别是蕴含美最丰富的音乐课，在学生课程体系中地位特殊，具有得天独厚的美育优势。作为审美对象，音乐教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的宝库。就其中包含极高审美价值的单篇而言，又往往是思想美，形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。 一、改变教师的教学观念，从思想理念上与新课标要求保持一致 与其他学科相比，要在音乐教学中渗透一定的审美教育，我们就要首先明晰音乐学科的学科特征，音乐教学不像其他学科一样有着明显的教学步骤与赤裸裸的知识传递过程，更多地是辅以师生间的情感交流与潜移默化地学习和影响，所以，在音乐教学中我们要渗透审美教育的话就应当充分注重这一学科特征。在以前的音乐教学里，我们总是有固定程序与步骤，总是从简单的基础知识开始，到视唱练习，到教室评述，再到欣赏学习等。不能说这样的教学方式没有效果，但问题是我们的中学音乐加教学目的不是在培养音乐家、艺术家，我们的教学目的是要学生了解音乐内涵，提升学生的音乐素养，丰富学生的审美意识，从这个角度讲，我们应该从整体感知出发，让学生成为音乐课堂上的主人，让他们去寻找美、去表达美的感受。这种模式会让音乐课变得更加美好，学生兴趣会有很大的提高，音乐知识也会不自然地渗透给学生。 二、从教学内容里面去挖掘学生感兴趣的东西，激发学生兴趣 选择具有欣赏价值，能够唤起学生内心最真的感情，能引起学生情感共鸣的东西是需要结合学生的兴趣倾向与认知能力来选择的。如《让我们荡起双桨》这首歌就很贴近学生的生活，无论是它的曲调旋律还是歌词意境，都非常契合学生的年龄认知以及对于祖国、人生的纯纯的美好认知，在教这首歌曲时，我让学生自己看歌曲、歌词，让他们展开丰富的联想，甚至让他们去绘画，学生得到了很好的审美体验。有的同学说“听到这首歌，就像回到了美好的童年”，有的学生说“唱着这首歌，就像走进了诗一般的画中”…… 三、在快乐中接受音乐审美教育 众所周知，无论是什么方面的内容教育，只要使得被教育者能够对其产生了兴趣，教学效果就会自然良好，水到渠成。在音乐教学中渗透审美教育亦是如此。所以，我们教师在教学实践中一定要想方设法地激发学生对于音乐教学的学习兴趣，让审美教育在快乐的学习氛围中不知不觉间自然渗透，润物无声。首先，我们教师要充分备课，对于课堂上学生可能提出来的疑问进行充分准备，保证自己的学识渊博，有了这个基础，学生会产生对于教师的崇拜，也自然会激发自己对于音乐学科的爱好与兴趣。其次，教师要对课堂上可能出现的种种意外情况进行充分地预设，保证我们的教学实践能够在和谐融洽的氛围中进行，有了良好的教学氛围，对于渗透审美教育也便显得非常自然通顺了。例如，在欣赏《月光下的凤尾竹》时，在讲到葫芦丝时，我出示了乐器葫芦丝，让学生用手摸一摸、自己吹一吹，亲自感受乐器的音色，再播放葫芦丝演奏的比较具有代表性的音乐录像，学生学习积极性可高了，很快就掌握了它的构造、性能和演奏方式。另外，教师要想在音乐教学中达到审美教育的良好渗透与全面浸润，我还建议各位同行应该充分尊重学生的主体地位以及每一位学生的个性特征，有了被尊重与被需要的感受，学生的学习积极性与主动探究性便会自然激发，我们的审美教育也就顺利了许多。最后，我们还要在进行审美教育的过程中注重课堂情境的创设，要知道，环境对于一个人的性格形成与品行塑造是有着潜移默化的影响的，这一点与我们的音乐教学有着相似之处， 第一论文网我们要充分利用这一点，把音乐教学和情境创设联系起来，为审美教育顺利进行增砖添瓦。例如，在歌曲《过新年》的教学中，我先提前布置了教室，通过对联、“福”字、窗花、灯笼等物，将教室布置成一个很富有节日气氛的教学环境，并在学生走进教室的时候播放《步步高》《新年好》等音乐。这样，一种新的审美对象的外在特征刺激着学生的感官，产生相应的情感和感觉，进而在学习歌曲的过程中，学生的全程投入和学习时积极向上的状态让这节课进行得非常顺利。 四、音乐教学要强调体验性 笔者在这里并不想分析音乐教学的体验性的内涵与特征，只想和大家交流两点：一是我们应当在音乐教学过程中组织学生利用小组合作与积极探究的教学方式，让学生畅谈在音乐作品的感悟之下所领悟到的体验与感受，通过学生与师生间的互相启发与引导，学生自然会在领悟作品主题与审美倾向的形成方面受到有益的教益；另一方面在于即使学生不善于发言讨论，也要在音乐教学的过程中让学生善于聆听，并给予学生一定的聆听与体验的时间与空间，不能让老师的喋喋不休来影响学生审美体验的形成。 总之，着眼我们的中学音乐教学，我们的教学目标要侧重于自然充实学生的音乐意识与素养，提升学生的审美意识与能力，在这方面，我们教师应当充分尊重音乐这一学科的学科特征，尊重学生间的个体差异与主体地位，结合课程改革的最新理念与模式，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
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