1 中小学素质教育现状 素质教育的实施，在我国已有多年，在中小学素质教学中，各地根据实际情况制定相应的措施，中小学生的课程设置，也趋于相对合理，适当拓宽了学生对各方面学习的兴趣爱好，学习压力上也有一定幅度的减轻，许多学校在教学方式和教师的素质上也有很大提高，使素质教育的口号深入人心。但是当我们真正走进我们的中小学生日常学习生活，却发现素质教育的现状不容乐观，应试教育的枷锁，严重影响了中小学生的身心发育，同时也造成了素质教育的缺失。 新华社曾有一篇报道指出，目前我国的中小学教育现状：（1）重智育，轻德育、体育、美育；（2）重考试科目，轻非考试科目；（3）重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养；（4）面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展；（5）学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康；（6）学生体质和健康状况不容乐观。 2 中小学舞蹈素质教育 中小学舞蹈素质教育作为艺术教育的一种新模式，可以全面增强中小学生的智力发展、道德养成、意志培养、品质提升、身体素质提高、审美能力上升等，具有课堂教育所无法代替的积极作用，也成为推进素质教育进程的一个新途径。其实，如果我们留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感。为什么我们绝大部分人越大越不会“舞”了？这就与我们的教育有着一定的关系。在某种程度上，可以说，重知识、轻艺术；重理性、轻感性；重智商、轻情商的教育，抹杀了许多人的艺术天性、埋没了很多人的舞蹈才能。 （1）舞蹈素质教育。舞蹈素质教育，是从素质教育中衍生而来，在素质教育包括审美教育，即美育，在美育中包括艺术教育，而艺术教育中则包括舞蹈教育，于是舞蹈教育即成为素质教育的一个有机组成部分，并衍生为舞蹈素质教育。舞蹈素质教育，不但从外在塑造了形体美，并且内在的塑造了心灵美。通过舞蹈素质教育的实施，可以全面提高自身的素质和素养。可以使每一位学生都能感受到舞蹈教育的独特魅力。 如右所示：舞蹈素质教育→艺术教育→审美教育→素质教育 通过对舞蹈素质教育的实施，不仅可以使人在外形上得到良好的训练，而且对心灵更是一种美的陶冶，学习舞蹈的学生经过长期地、专业地、系统地训练后，身体外形会向理想的方向发展，与其他人相比，身材更挺拔，反映能力、协调能力以及想象力都有着明显提升，举手投足间表现出优雅的感觉。 （2）舞蹈素质教育现状。我国当前的舞蹈素质教育面临着严重的脱节问题，尤其是中小学舞蹈素质教育。在我国大部分幼儿园教育中，没有文化学习的压力，舞蹈素质教育开展应有很大的空间，孩子们在幼儿园又唱又跳；中小学对于文化和知识的学习同样并不是十分的繁重，舞蹈素质教育课程可以作为一个缓解学习压力，陶冶身心，培养自身素质的重要课程；目前不少中小学校忽视舞蹈素质教育，片面地认为舞蹈教学是为了排几个精彩的节目获奖出名，或完成某种宣传或应酬任务，或为了供成人欣赏，有的则是为了培养少数舞蹈尖子，用于考试升学加分，而放弃全面地发展教育。他们没有认识到中小学舞蹈教育是素质基础教育，青少年的素质决定着我们民族的整体素质，中小学舞蹈素质教育是舞蹈金字塔的底座。大学生的舞蹈素质教育也随着国家对高等教育的重视而飞速发展。多数高校设立了艺术教研室或艺术教育中心等，拥有一定数量的师资队伍，如北京舞蹈学院、中央民族大学、首都师范学校、上海音乐学院、南京艺术学院等；组建了学生舞蹈团，配有专门的舞蹈排练室等。近年来，高校开展的舞蹈节、舞蹈活动有声有色。但是，中小学生由于处于应试教育中，一直受到升学的压力的影响，舞蹈素质教育处于相对贫乏的状况，出现了严重脱节的现象。 3 中小学开设舞蹈素质教育课程的必要性 我国素质教育的宗旨是“面向全体学生”，舞蹈教育作为一种重要的素质教育和学校美育，应该走进每一所中小学校园及课堂。舞蹈艺术是一种集体能、艺能、智能于一体的综合性艺术；是一种融音乐韵律、人体美感、肢体技能于一体的有机整体。教育的基础，应从小抓起。在中小学开展舞蹈教育课程，一方面可以全面推进我国的素质教育与应试教育接轨，另一方面也丰富了中小学生课余生活，培养了青少年对于美的追求和审视。通过对舞蹈的学习，不仅使人在外形上得到良好的训练，而且对心灵更是一种美的陶冶。多年来的实践验证明，学习舞蹈的学生经过长期地、专业地、系统地训练后，她们的身体外形会向理想的方向发展。与其他人相比，身材更挺拔，反映能力、协调能力以及想象力都有着明显提升，举手投足间表现出优雅的感觉，无疑学习舞蹈可以给人带来很多的益处。 3.1 中小学生与舞蹈素质教育 中小学生有良好的可塑性，是以审美现象为媒介的施教者与受教者双方共同参与和运作的教育活动。美育及艺术教育的落实，在于自身素质的陶冶和塑造，从而体现了素质走向全面和谐而自由地发展；落实在群体素质的陶冶和塑造方面，使社会和谐有序而自由地发展，从而促进社会文明的建设和提高。艺术教育是实施美育的基本形式。学校是培养人的地方，美育是学校教育的重要组成部分，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操、培养全面发展的人，具有其他学科所不能替代的作用。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，是全面提高学生文化素质的重中之重，不可或缺的一门艺术必修课程，是促进高校校园精神文明建设不可缺少的内容。 艺术是塑造完美人生的基石，没有艺术的教育是不完全的教育。舞蹈教育作为一种艺术教育，对中小学生成长、品行素质、自身修养及智力开发等方面有很大的促进作用，具体表现在以下方面：1）舞蹈作为一种运动方式，有利于青少年强身健体。2）舞蹈源于生活形态，是一种情感的表达，有利于美化青少年心灵。3）舞蹈有利于提高中小学生的审美修养、陶冶情操提高对艺术美的欣赏能力。4）舞蹈有利于提高中小学生的观察力、记忆力、想象力和反应能力。5）舞蹈有利于增强中小学生的自信心，使青少年具备一种积极、乐观的心态。6）舞蹈有利于培养中小学生的集体主义观念和竞争意识。 3.2 中小学推广舞蹈素质教育需要解决的问题 （1）思想观念。舞蹈是一门独立的艺术，它不依附于其他艺术的思想。在教育系统内，一些学校在传统美育教育观念影响下，习惯于把舞蹈教育依附于音乐教育，淹没了舞蹈作为独立艺术形式的自身特点，还有一些学校视舞蹈为广播体操等一类的简单肢体动作组合，抽去了舞蹈内在美的艺术本质。所以在思想上转变对舞蹈素质教育的认知，才能从根本上推进舞蹈素质教育在中小学的实施。 （2）教材同步。教材即课本，所谓课本乃一课之本。中小学舞蹈教务的开设，课本必须在体现培养合格的德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人的教育思想，在提高素质教育水平为目的同时，必须做到舞蹈的美育教育与思想道德教育相结合，舞蹈的意识教育与心理素质教育相结合，舞蹈的情趣教育与思维方式教育相结合，舞蹈的动律教育与身体体能教育相结合，必须要有适应中小学各年龄段的学生的舞蹈教育使用的教材，同时配置较完善的舞蹈设施，这样才能推动舞蹈素质教育教学水平的不断提高。 （3）师资跟进。教育的根本，在于教师，俗话说“名师出高徒”。要让舞蹈教育真正进入中小学课堂，普及舞蹈教育，师资问题是根本问题。在解决师资问题的同时，也解决了我们舞蹈专业大学生的就业问题，为大学生就业选择了一条新的出路。 3.3 推广中小学舞蹈素质教育的具体措施 为了更充分的显示出舞蹈教育的优越性和独特性，在中小学的舞蹈教育教学活动中我们根据学生的身心特点，制定了一系列适合非舞蹈专业学生的教学计划、要求、目的、目标，希望能从多方面充分展示其审美功用的一面。目前世界各国普通学校都开设了舞蹈教育课程，其大致有两类：一类是将舞蹈课列在正式课表内，成为必修课；一类是作为课外活动，对全体或部分学生施行舞蹈教育，具有选修课性质。当然对于学生的学习而言，前者的优势性更强，像美国就舞蹈作为了一种对学生身心、思想都有益的运动，把其列在必修课中。但在我国至今还普遍的采用后者。其实从美育的角度来看，在中小学中开设舞蹈课程有着特别重要的意义。 （1）加大投入力度，适当改革教育体制。中小学的舞蹈素质教育的薄弱是普遍现象。社会和部分学生家长乃至学校都认识到舞蹈对全面素质培养有着一定的作用，而中小学出现的这种舞蹈素质教育的薄弱现象，其问题根源主要是来自于学生升学的压力。因此，改变这种现状首先是舞蹈界要重视它、在师资、教材、教学上给予支持；而更重要的是需要教育界改变现行的应试制度，在教育制度改革上做文章。 （2）科学引导，为中小学开展舞蹈素质教育做好基础。舞蹈培训学校的存在说明在中小学阶段开展舞蹈素质教育实际上有着广泛的社会基础；舞蹈培训学校的快速发展表明舞蹈素质教育是“民心所向”，有着极大的需求空间。尽管不排除有的学生和家长为将来学生择校、升学、择业进行考虑，但无可否认的是，随着我国社会的发展和进步，更多的学生和家长已逐渐认同舞蹈在素质教育中的功能作用。由此可见，在中小学开展和推广舞蹈素质教育有着一定的必要性。 《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”今天的中小学生是未来社会的主人，普通中小学承担着为民族素质打基础的任务，普通中小学教育为提高民族素质起着奠基的作用。由此可见，在竞争日趋激烈的今天，在我们全国上下大力提倡素质教育的今天，努力提高我们未来栋梁的综合素质的大环境下，艺术教育的地位大大提高了。那么，作为实施素质教育理想形式的舞蹈素质教育，它的重要性是不容质疑的，对学校舞蹈素质教育的研究势在必行，对基础教育中的舞蹈素质教育研究更是迫在眉睫。 参考文献： [1]金秋.与时俱进发展舞蹈文化教育事业[J].舞蹈，2003（03）. [2]李岚.普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及[J].大连教育学院学报，2003（02）. [3]李文婧.普通高校舞蹈教育的问题与对策[J].北京舞蹈学院学报，2002（04）. [4]廖萍.高校学前教育专业舞蹈课程教学改革初探[J].教育与教学研究，2009（02）. [5]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2004. 作者简介：蔡秀娟（1981—），女， 青海人，本科，硕士，宁夏大学音乐学院舞蹈教研室主任，助教，主要研究方向：舞蹈教育。
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