视觉传达教学的课程体系是建立在强调“知识、能力、素养”三合一的现代教学理念指导下，该课程体系的建设强调以市场为导向，强调课程发展与专业建设与人才培养的融合。专业课程体系必须立足于教学实际的培养、发展全面、基础扎实、能力强、具有创新和创业意识的专业人才，为经济建设与社会发展输送诚信实干、实践能力强、具有创新精神的视觉传达设计应用型人才。 1 保持专业基调，强化地方特色 怎样才能把视觉传达专业的教学与市场结合？怎样才能使视觉传达专业的人才培养符合地方经济发展要求呢？我们认为，要做到视觉传达专业建设服务于地方经济建设，有必要完成三个方面的转变：1）从单纯课堂教学转向生产、教学、科研相结合的视觉传达教育新模式。2）从传统的单纯强调动手能力转向既懂技术又具有创新精神的人才培养。3）从强调专业技能人才培养转向培养一专多能的复合型人才培养。 视觉传达专业的教学研究着眼于高等教育大众化、素质化，以培养基础实、能力强、具有创新和创业意识的高素质应用型人才为目标，形成了多层次、多学科、艺术与社会需求相结合的办学特色。由于学科设置同市场接轨紧密，学生专业操作技能性较强，毕业生广泛受到用人单位欢迎。 当前社会对视觉传达专业的需求与依赖在不断增长。我们必须与时俱进，进一步树立现代意识的专业理念，在以专业特色适应地方人才市场发展的细分化需求的同时，促进高校视觉传达专业教育的国际化。注重视觉传达创作的全过程及视觉传达实践的终端环节，以“学”带“术”，力求把视觉传达专业的学生培养成具有现代设计理念和技术，又具有较高的文化艺术素养与坚实的专业理论基础和设计实践能力，能熟练地运用电脑辅助设计和设计理论及设计技能，具有较强的市场适应能力，能够在社会经济的发展中有用武之地的人才。 2 优化培养环节，凝练专业体系 各个高校的视觉传达专业在人才培养的定位上，强调的是为社会经济发展服务，而实际上各地高校视觉传达专业设置的做法基本相同，所开设的课程也大同小异，缺乏特色。这种统一模式的专业建设做法，由于缺乏对地方经济特点、人才需求状况及自身存在的优势等方面的综合考虑，所培养的人才很难适应地方经济发展需求。 当代的高等教育应该是多层次、多类别的，在高等教育大众化背景下，教育价值观、人才观和质量观也应是多元化的。所以，找准自己的定位，充分发挥自己的课程体系特色才是我们视觉传达专业建设的出路。专业体系的建设和发展必须要清楚目的和统一思想，为了实现专业特色定型的目标，需要一个系统、全面的建设计划和实施方案。为此，我们在专业体系中，针对培养方案、课程建设、师资队伍培养、实践教学、质量监控等环节进行较为全面的改革与建设，以凸显地方院校办学的鲜明特色，最终为培养具有综合素质的专门人才服务。 3 依托区域优势，提升办学水平 视觉传达作为一个学科专业，具备一个统一的标准、统一的模式是必不可少的。而作为高等院校视觉传达专业建设在遵循统一标准的大框架的同时，还必须以区域经济发展为基础，在人才培养、课程体系、教学模式等方面紧紧围绕市场需求，努力体现出自身特点。特别是区域性的高等院校在资金投入、教学条件、人才资源等方面均不能与全国性的直属院校相比，如果不能突出自身特点和找准自己的目标定位就很难生存下去。我国地域广阔，区域经济发展极不平衡，每个地方都有其自身特点，经济状况、地理环境、历史文化等各不相同，专业设置上不可能使用一个模式。因此，如何处理好视觉传达专业建设与地方经济发展关系是我们应当认真思考的问题，这关系到我们培养的视觉传达人才能否为地方经济发展提供优质服务问题。 随着时代的不断发展和社会对现代设计人才的迫切需求，视觉传达专业仍需在原有基础上进一步提升本专业的办学层次与水平。发挥区域性高等院校的地方特色，在设计的艺术性培养上，加强设计的文化研究，重点在设计的艺术思维方式、设计与中国传统文化以及区域文化等方面进行创新性研究。保持区域性高等院校的视觉传达专业学科优势，尤其在教学管理、学科建设、师资培养等方面，强化深度融合地方经济的特色，提高教学管理的整体水平。 4 视觉传达课程体系研究的主要意义 在我们视觉传达专业教学的发展与改革中，针对课程体系的研究对促进视觉传达专业的日常教学、提高教学质量能够起到了较大的作用，不管是对于专业教学体系建设，还是对于教师和学生的学习和发展都有着重要的意义，这主要体现在：1）促进了视觉传达学生专业能力水平，作为视觉艺术创作形式的视觉传达设计专业，课程体系改革结合区域性高等院校的教学特点，能够更好的立足教学实际，适应教学需求，更好的拓展视觉传达学生的专业知识和专业技能，直接提高学生的专业能力。2）培养学生的创造力，由于视觉传达专业教育的特殊性、交互性，因此更加注重实践教学，各个高等院校的人才培养和课程体系特色的确立对教学水准的提升有明显作用，直接带动视觉传达学生创造能力的提高。3）提高教师的施教水平，促进教师自身专业水平的进步与发展。以各个高等院校视觉传达专业教学的发展情况出发，对师资的发展也立足于学校发展实际，通过不断的视觉传达专业艺术创作和教学研究，提高和发展教师的专业能力和施教水平。4）扩大视觉传达专业领域的影响力，促进各个高等院校视觉传达教育的发展。作为各个高等院校来说，视觉传达专业不仅在学校的专业教学中占有重要位置，而且在其他的人文艺术教育也占有重要的地位，该专业的课程体系体现出了视觉传达专业教育的价值，是人文艺术教育中不可或缺的组织部分。 当然，我们也看到，在视觉传达教育发展的背后也暴露出很多的不足和亟待解决的问题。比如各个高等院校，在培养视觉传达专业人才时并没有形成专业特色，教育定位不明确，互相模仿，千篇一律，所培养的人才有“通才教育不足，专业性又不强”的缺点。如何根据市场需求与自身优势，准确把握专业课程体系研究的方向，确定不同类型的课程模式，突显特色，分层培养，错位竞争，为社会培养应用型高水平视觉传达人才，是视觉传达教学中课程体系发展的重要任务。 参考文献： [1]王彦发.视觉传达设计原理[M].北京：高等教育出版社，2008. [2]陈莹.艺术设计创造性思维训练[M].北京：中国纺织出版社，2010. [3]赵璐.德国视觉传达设计教学特色课程[M].北京：人民美术出版社，2009. [4]杨德广.高等教育学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2010. [5]李砚祖.外国设计艺术经典论著选读[M].北京：清华大学出版社，2006. [6]钱初熹.当代发达国家艺术教育理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2010. [7]靳埭强.视觉传达设计实践[M].上海：上海文艺出版社，2005. 作者简介：李科（1979—），男，湖北荆州人，硕士，长江大学艺术学院讲师，主要研究方向：艺术设计专业视觉传达方向的教学和研究工作。
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