《数字逻辑》课程是计算机专业本科学生的一门必修课程，具有非常强的实践性和工程性。它的内容体系与计算机组成原理、微机原理与接口技术、嵌入式系统、数字集成电路设计等专业课程密切相关，是学生学习后续课程的选修课程之一。因此，各院校十分重视该课程的建设，并进行广泛而深入的教学改革研究，取得大量的教学成果，这些成果在一定程度上提高了《数字逻辑》课程的教学效果和效率。 《数字逻辑》课程的传统教学理念是使学生从了解数字系统开始，直到能使用数字集成电路实现工程所需逻辑设计的完整过程。这一教学理念是一种不折不扣的以应用为主的教学方式，主要目标在于培养计算机工程的应用人才。历史的发展进入21世纪，面对日新月异的科技改革和以科技创新和技术升级为核心特征的激烈国际竞争，我国迫切需要创新性人才提高薄弱的自主创新能力，解决信息化发展过程中面对的各种瓶颈问题。通过科学的课堂教学方法，提升学生的自主创新能力是各院校教师责无旁贷的责任和义务。精细化管理的是一种规范化、精细化和个性化的科学管理方式。它落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个管理者都要到位、尽职。因此，基于精细化管理，本文对《数字逻辑》课程的精细化教学方法进行了一些探讨。 一、精细化教学的重要性和内涵 高校的课堂上通常是一位老师面对上百位学生，传统的教学方式像流水线生产车间，粗放式的教育对采用一刀切的教学方 法，降低了个性化尤其是创新性人才的培养智能。与此相对，精细化教学是一种全新的教学理念，其理论来源是精细化管理。所谓精细化管理，是“通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行”。将此理念推广到精细化教学，就要求教师从备课、课堂、课后等每一个环节和步骤都做到精心，对课程的讲解要细致，对学生的管理和传授要精细、要尽职。如果每门课程都能将精细化教学方式贯彻执行，高校才能培养出优秀的创造性或技术性高级人才。 精细化教学的内涵体现在四个方面： 1.精 《诗经》云：“如切如磋，如琢如磨。”指的是在加工玉石的过程中不厌其烦，追求尽善尽美，就是一种求精、做精的体现，这可以反映在教学的准备、计划、实施、反馈等各个环节。 2.准 准是对规则的切实遵守，做到准确、准时。这体现在教学方式的规范化、专业化、数据化、程序化，这要求教师具有较高的专业知识、专业技能和专业素养，能够运用专业知识提高教学质量和工作水准。 3.细 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”细节往往是决定成败的关键，教学过程中应该做好每一个细节，而不能因为事小而忽略不做。要善于把大事化结成小事，从最简单的小事做起，从细微处入手，把小事做细，才能优质完成教学任务。 4.严 “严”不是严厉，而是对制度和流程的一丝 不苟地严格执行，把精细化精神运用到日常的工作中。“严师出高徒”，只有严格把关，才能避免浮躁心理。 精细化教学的这四个方面的内涵相辅相成、密不可分，“精”是态度，“准”和“细”是方式，“严”则是过程。简单地说，就是把教学任务做系统化和细致化处理，利用专业化、标准化的手段，确保各环节准确、高效地协同进行。没有精益求精的态度和不折不扣的严格执行力度，规则制度就只能成为一纸空谈；没有专业水准和细节的磨砺，同样无法卓有成效地完成任务。这四个内涵运用的核心思想是以人为本，因为教学的对象是学生，教师在精细化教学流程中只有发扬人文关怀，才能真正实现个性化教育目标。 二、《数字逻辑》课程的精细化教学 1.对课程教学的各项工作精益求精 （1）精心准备教案 教案是上课前的必修环节。一堂课的质量如何，跟教案是否准备充分有直接的关系。在一个学期的开始之前，教案设计过程就要完成，这样才能对整个课程的组成及脉络有个系统的了解；在每堂课之前，要细致地对教案进行完善，熟悉这堂课的每个知识点，做到胸有成竹。 （2）精心设计课堂提问和课后习题 课堂听讲只是一个被动地接受过程，有些学生在听的时候觉得懂了，但并未真正理解透彻，在实际生活中无法应用，因而必须辅助以适当的习题训练，这可以在课堂上和课后两个阶段进行。课堂上提出的问题要能够激发学生的思考，集思广益。课后习题能够对课堂内容起到巩固和加深理解的作用。 （3）精心设计课堂教学过程 在每堂课的开始，先对上次课的内容做一个回放，然后提出本次课的学习任务。这样学生心中有数，增加了学习的主观能动性，让学生有针对性地学习。在讲课过程中，要避免新知识点的切入突兀，注意知识体系的因果转承。另外，教师还需要注意与学生的互动，不能让课堂变成一个人的独角戏，以增加平时成绩为条件鼓励学生随时提问，提出各种想法一起讨论。在课堂快结束时，对本堂课的内容进行总结，留出时间让学生理解、消化和提问。 2.强化细节意识 （1）课堂内容要丰富翔实 《数字逻辑》课程的内容较多，在一个学期的课堂中，如果只倾向于把所有的内容一股脑地塞给学生，走马观花式粗糙的学习过程，不仅如雁过无痕，一学不到知识，而且无法让学生领略到《数字逻辑》课程建立在数学基础上的简单优美。这样，只能扼杀学生对这门课背后的理论体系的兴趣，创新意识的培养更无从谈起。而采用精细化教学的理念，在教学过程中就要做到层次分明，首先要注重让学生从整体上把握这门课的知识体系，了解它的精髓所在，然后在一些重要的原理或问题上突出细节，条缕清晰地向学生讲解其来龙去脉。好比参观一片森林，要先介绍森林的基本信息，然后再详细观察一棵或几棵典型的树的情况，如此详略得当，才能让学生举一反三，进而掌握这门课的知识。 （2）要兼顾不同水平的学生，做到个性化教学 在同一个课堂上，学生的水平参差不齐，这就要求教师在知识点的难易程度、教学进度的快慢上把握好平衡，重要的知识点可以在相关课程内容进行多次强调，加深学生对知识点的印象。 对基础薄弱的同学，提供适当地鼓励；对兴趣浓厚、学有余力的学生，则可以采用奖励性措施激励学生在课外进行深入探索。 （3）做到课本与专业前沿知识相结合，提高教学水准 《数字逻辑》课堂上多为较为经典的知识，在准确传授这些内容的同时，教师不能局限于课本，在某些与前沿热点密切相关的知识点上，可以结合专业知识进行延伸理解，不仅拓宽了学生的视野，还能够培养学生的课程兴趣。比如：在讲述组合逻辑电路和同步时序电路时，强调在现代数字系统中的重要作用，分析它们对Verilog HDL建模仿真的支撑作用，以便提高学生对知识的掌握 程度。 （4）采用多样化教学手段，变枯燥为生动 《数字逻辑》的有些概念比较抽象，如果生搬硬套地直接描述不仅难以理解，而且容易让学生感到枯燥乏味。如果用一些形象化的语言进行类比，或者用电脑进行动画演示，甚至当场实验，这些多样化手段的引入，为课堂气氛注入新鲜元素，让枯燥的知识变得形象生动。如：在讲述主从JK触发器的一次变化问题时，电路图的理论分析不能够直观解释，可以通过动态的时序图直观地描述问题。 精细化管理作为科学的管理方式，它应用于《数字逻辑》课程教学能够有效地改善传统的应用教学方式存在的问题。结合对计算机专业学生的课堂教学，在课前的教案准备、教学过程、课程内容、课后习题等多个方面精细化教学能够有效地提高学生学习的积极性，对培养学生的自主创新能力有重要的作用。 参考文献： [1]管冰蕾，胡家芬.计算机专业“数字逻辑”课程教学改革的研究[J].时代教育，2009（3）：99-101. [2]王诗兵，王中心，李军，等.计算机专业“数字逻辑”课程的教学设计与实践[J].计算机教育，2012（24）：52-56. [3]唐明.认识简单与统一之美：数字逻辑课程教改谈[J].计算机教育，2013（2）：24-26. 基金项目：电子科技大学教改项目“计算机学科基础课程教学团队建设的研究与实践”（2010XJYZC029） （作者单位 四川省成都市电子科技大学 计算机 科学与工程学院互联网科学中心）
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