充分发挥学生练习评价的自主权的制定方式

中国论文网 发表于2022-09-19 23:06:57 归属于教育论文 本文已影响615 我要投稿 手机版

       中国论文网为大家解读:

 一、起始阶段   每教完一小节,我要求学生编自评练习题。学生先自行编题,并在另一本本子上解答,然后同座交换互做,互批,遇到有分歧的问老师。老师抽查评比,把优秀的题目在全班展示,以此调动学生积极性。学生第一次“做老师”出题考别人,情绪高涨,做得认真,查得仔细.效果良好。有个别学生不会编评价题,我及时采用多种方式进行补救,“找师傅,结对子,课外辅导相结台”,使他们尽快和这个群体同步。   二、巩固阶段   在学生每人会对一小节学习内容进行自我评价的基础上,让学生对一单元的内容能够进行自我评价。即让他们自编单元复习提纲,对照复习提纲,编写复习自评题。例如:我教完“亿以内的加减法”这一单元后,让他们编复习提纲,大部分学生是这样编的:1.背诵笔算加减法则。2.认真计算,答案正确。针对以上提纲,我及时引导他们讨论、归纳出比较合适的提纲:(1)能熟练运用法则进行正确计算。(2)掌握加减法各部分的关系,并运用这些关系求   出未知数x,(3)养成良好的检查验算的习惯.提高计算的正确率。然后.根据这个提纲编写一张考卷,做好答案。我收到考卷后.从中精选出各种类型的题目,合并成一张自评卷,并在每题后注上出题人姓名,贴在墙上。这样提高学生自评的兴趣。克服了单一作业形式的枯燥疲劳,刺激了他们的思维和想像,在自主评价中愉快地巩固了知识,弥补了缺漏。   三、运行阶段   通过前两阶段的培养,学生掌握了自评的方法,但个人的知识能力毕竟有限,于是我采取了小组讨论,共同策划,自编和合编相结合,自评和互评相补充,成为一种固定的模式。在校按座位,在家按住址分小组,每4—6人一组,优良差相结合,每一小组派一位能力强的为组长。先自编,后互测,然后讨论,优化组合,最终成为小组材料。由组长和老师评出一、二、三名各一组.获奖的在全班交流。这样引发了小组展开竞赛。这种竞争调动了每个学生   的积极性,促进丁组内成员的团结协作。为了小组的荣誉,他们利用课余时间主动相互出题补课.这样不但教学效果日益提高.而且同学间的互助友爱、团结进步的集体主义思想得到了培养。   通过三个阶段的训练后,学生的自评能力越来越强,班上出现了你追我赶力争上游的好现象。他们常常以小组为单位,为了一个概念的判断而争辩得面红耳赤,为了解开数学园地上的难题而冥思苦想.为了弄憧一个新思路而欢呼雀跃。为了小组中一个学生的进步而发出由衷的喝彩。特别是班级兴趣小组的成员,他们把自评方祛运用到数学培养中去。平均每人每星期完成自评题达56道之多。还自办了《小小数学报》、《数学园地》等。一些成绩偏差   的学生原来一直把做作业当作负担,而现在他们也有了较高的出自评题的水平,对应用题的理解能力和分析能力有了较大的提高。有一个学生的家长说,想不到现在居然还会出题考我。   开展自我评价,给学生以学习的自主权.改变了过去学生和教师单一的反馈学习模式,形成了教师和学生、学生和学生的多种互动反馈,激发了自主学习的欲望,提高了自我调控能力,使他们真正成为学习的主人。

中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。

返回教育论文列表
展开剩余(