毕业设计在现今我国高等教育教学中已成为一个非常重要的环节，是检验学生四年专业学习的体现，是专业人才培养的关键;然而现阶段我国工业设计专业的毕业设计教学模式存在一定的问题和弊端，需要我们寻找新的方式方法进行创新和突破，并对其进行改革。本文针对工业设计毕业设计存在的问题进行了分析和探索，针对这些问题提出解决方法和措施，从而建立有效的评估机制和客观的评价标准，健全毕业设计题目的审核机制和评价标准，为提高毕业生在工业设计专业毕业设计方面的质量探索出一个新的教学培养模式。
工业设计是一门综合性的学科，其形成过程是在美学与科技、技术与艺术的相互融合下完成的，培养人才的目标是要求其具备工业产品设计方面的理论知识和实践操作的技能，能够从事工业产品设计和相关产品设计，要求毕业生有很强的创意创新能力。
一、工业设计专业毕业设计教学发展现状
毕业设计是检验学生对专业知识掌握情况的重要环节，也是考查学生解决实际问题能力的手段，是对学生所学知识的总结，是衡量学校教学水平和学生综合素质的体现，但目前工业设计专业学生的毕业设计并不乐观，存在诸多问题，主要体现在一个几个方面。
(一)毕业生态度不够严谨
我们工业设计教育基本上采取学分制，学生对毕业的认知还停留在只要修满学分就能按时毕业，毕业设计的质量并不重要，毕业设计和毕业答辩并没有对学生形成约束。他们把更多的时间用在了找工作上，就业的压力也让毕业设计的指导教师不会过多干预学生的时间分配，这就导致他们在时间安排上极度不合理，产生了临时抱佛脚的现象，学生在做毕业设计时，一般采取敷衍的态度，形式主义化比较严重，一定程度上降低了毕业设计的质量。
(二)毕业设计选题缺乏审核机制
我国工业设计专业毕业设计题目的来源主要有以下三种，企业生产实践课题、导师的科研课题以及虚拟课题。
1.企业生产实践课题
企业生产实践课题主要源自于企业的实际需求或者毕业生实习单位的具体设计项目，其实用性较强，是学校的设计教育和企业实际接轨的良好机会，做到理论联系实际。但要想达到良好结合实则不易。学校是希望学生能通过切实可行的设计任务使学生获得设计能力的提升，此设计任务就必须考查学生对设计理论、设计技巧、设计理念的理解和运用。企业是希望学生尽快投入实际设计工作中去，符合企业功利化发展需要，难免有投机嫌疑。毕业设计题目如果完全依赖于企业，那么就会出现新的问题和困扰，会把企业发展过程中出现的膨胀问题转嫁给学校，学生难以脚踏实地按照自己的理念来进行有创新的设计。
2.导师的科研课题
导师的科研课题作为本科生毕业设计的选题范畴也是生产实践课题的一部分，具有一定的实用价值，但如不加以审核和科学论证，容易使设计偏重于一点或者某个环节，不会激发学生独立思考能力和创新能力，容易沦为手工劳动者，设计的精髓和理念都可能是教师的，学生的思想体现不多。
3.虚拟课题
虚拟课题一般由导师和学生共同拟定，学生可以根据自己的兴趣进行选题，可选范围比较多，可考虑得因素也多，可以充分发挥学生的想象力和创造力，但往往也会出现题目过于抽象或庞大的问题，难易不好把握，学生找不到好的切入点，使得作品显得平庸。所以需要认真去认证虚拟课题的合理性，对其难易程度做出正确的评估，在进行选择时选题最好有一定的前瞻性。
(三)毕业设计评价体系不够完善
目前，工业设计专业的毕业设计审查流程主要包括开题、中期检查和毕业答辩三个环节，每个环节都采取书面材料和现场讲解的方式，由多名指导教师构成评审团。评审一般都在相对较短的时间，大概20至30分钟的时间内对学生设计的开展情况和完成情况进行评估，很难达到全面的程度，而且对学生的三位模型的制作和产品创新性以及最终设计效果都缺乏统一的规范化评审标准。此外，教师一般容易根据平时对学生的印象对学生进行主观性的评价，所以目前毕业设计的评价缺乏有效开放的评价机制，专家小组的评审往往流于形式。一套完整的合理的、科学和系统的评价体系正有待于建立和完善。
二、工业设计专业毕业设计教学改革措施
(一)培养学生严谨的治学态度和创新意识
首先，要让学生们认识到毕业设计的重要性，认识到它是对自己能力提升的一个检验机会，应该认真有效地完成。
再次，要培养学生的创新意识，把创新意识注入到学生的思想领域非常的重要，培养学生具备独立的思考问题和解决问题的能力。在毕业设计的各个环节中，都要加强学生的独立性和主动性。比如在选题阶段，要具备探索和辨析能力，要根据调研结果来确定有张力的选题，要具备文献阅读能力;在开题极端要规划好方案和设计路线;在论文撰写阶段要进行不断及逆行能够反思和总结;在答辩阶段要具备良好的交流与合作能力，具备团队协作的精神。在整个设计过程中，学生要积极与老师进行沟通和交流，老师要负责开启学生的新思路，学生在老师的指导下要不断加强自身的创新能力，在创新意识的指导下做好自己的毕业设计。
(二)完善毕业设计选题审核机制
进行毕业设计选题时，要结合实际工作需要的同时把最新和最前沿的设计理念融入其中。要从毕业设计题目来源上成立专家小组，进行严格的把关。命题主要采取双向选题机制，一是指导教师从国内外的各种设计大赛和一些教师的科研题目方面进行命题，二是教师结合学生在实习单位的具体情况让他们自发命题。这就要求要对和企业实践结合的题目要严肃认真，不能过于功利性，要做到不降低大学设计的教育水准。导师科研课题作为学生毕业设计也要谨慎对待，不能使学生沦为劳动力，缺乏学生独立思考的部分，而且在知识覆盖上不能偏离学生的所学，如不符合毕业设计大纲要求，尽量不要作为毕业设计选题。对于虚拟选题而言，要注重概念的合理性，不能过于天马行空，与实际脱节，也不能过于平庸，对学生而言缺乏发挥的空间。专家小组应该对学生的选题进行有效的核查和监督。
(三)建立有效的毕业设计评价标准
建立有效的毕业设计评价标准是非常必要的，可以采取平时成绩加上答辩成绩的模式，平时成绩占 30%，答辩成绩占 70%。而我们的答辩成绩也可以分为三个部分：指导老师的评审成绩、评委的评审成绩、答辩评审成绩。这样就可以保障毕业设计评价的公平公正，避免考核过程主观性过强、缺乏开放性的问题发生，避免导师融入过多的个人情感在其中，可以采取对毕业设计按比例进行匿名抽审、答辩过程集中组织、专家巡察的方式，避免导师在自己学生所在的答辩组中，给予学生充分的答辩时间。毕业设计中隐去学生及指导教师信息，提高评审的客观性。答辩时应鼓励下届学生进行旁听，并选择性提问等。
三、结语
综上所述，对于工业设计专业的毕业设计进行教学改革是势在必行的，选题合理、评价体系完善能够引导学生参与到更多的实践设计中，提高其设计能力，从而完成从学校到工作岗位的过渡，也能够提高学校的整体办学质量和办学特色。
作者：吴凤颖 来源：工业设计 2014年8期
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