作为经济管理类人才培养必修的基础课程之一，西方经济学在其教学过程中会因学校的人才培养定位不同而存在差异。结合西方经济学课程的教学现状，本文分析了本课程在应用型教学中存在的不足，并就如何提高其教学效果进行了探讨。
近年来，随着市场经济的进一步发展，高校之间对于生源的竞争也越来越激烈，学生和家长在选择报考高校的时候除了会考虑该校的教学质量、教学资源、师资条件等，更关注的一个指标就是就业率，而就业率可以说是衡量一个学校的人才培养是否符合社会需求的最直接反应。民办本科高校面对的生源压力较大，在办学过程中，学校的培养目标及专业的人才培养方案要突出应用型人才培养的特点，从而满足市场对应用型人才的需求，及社会对技能型高级人才的需求。
西方经济学是一门理论性非常强的学科，该学科涉及大量的图形和数理实证分析，经济变量繁多。作为一门经管类的专业基础课，该学科教材相对经典，但是随着经济发展的加快，该学科并未过多涉及经济学前沿知识和内容，导致经管类专业的人才培养目标没有深入结合应用型人才培养的特色，加之学生的高等数学基础薄弱，，致使教师在教学过程中也存在一定的难度。
一、西方经济学课程的教学现状
（一）知识点多，研究方法多 西方经济学分为微观部分和宏观部分，二者的研究对象和研究方法存在着差异。微观以单个经济单位为研究对象，研究的内容是需求理论、消费理论、市场论、生产论等，研究的中心理论是价格理论；而宏观部分的研究是以国民经济整体的运行为理论，研究的内容是资源如何充分利用。微观和宏观的内容量大，知识点多是该学科的一个基本特点。
（二）教学方法以讲授法为主 该学科的学科特点决定了西方经济学的课堂教学以讲授法为主，该课程涉及到大量的图形分析和公式推导，即便是在多媒体教室上课，板书的过程也非常重要，演示法在课堂教学中使用相对较少。讲授法教学有很多有利的地方，比如可以观察学生的反应及时调整讲课的节奏等，但是当一门学科主要的课堂讲授过程都以图形、公式为主的时候，老师讲的累，学生听的也累，学生掌握课本内容已经是力不从心了，更别说在课堂上和学生讨论经济热点问题了。
（三）理论与现实联系存在一定欠缺 西方经济学课程偏重理论分析，但是很多知识点与社会的联系还是比较紧密的，但是在课堂上老师偏重于讲授理论知识，缺少与现实热点结合的案例分析。比如在讲供求理论时，可以引入现实生活中的“姜你军”、“蒜泥狠”等农作物价格偏高的案例，甚至可以结合当下房价过高的案例。适当将课本理论知识与社会热点结合不但有助于提高教师的课堂讲课效果还可以培养学生的应用能力。
（四）教学内容略显陈旧 西方经济学的前沿知识发展迅速，但是目前的教材内容过于经典，难以适应瞬息万变的时代要求。目前，社会上比较流行的互联网思维，互联网经济学等都没有渗透，教师过多灌输课本上很多属于定论的内容，对学生缺乏启示性，无形中限制了学生的创造思维。
通过以上对西方经济学学科现状的描述，结合我自己的一线教学经验，我认为目前西方经济学课程在其应用型教学中的不足之处主要表现在学科方面和师资方面。
二、基于培养应用型人才目标的西方经济学教学目标
（一）为专业课程和职业课程奠定经济学基础 西方经济学作为经济和管理类学生的专业基础课，为我院各专业学生学习后续专业课程和相关职业课程，如投资银行学、劳动经济学、证券投资学、国际金融等提供理论基础，从一定程度上来说，西方经济学基础知识的掌握程度将直接决定后续课程的学习效果。教师在课堂教学中，不能对各专业采取相同的教学模式，应结合各专业的特点和有意识地结合高年级的专业课及与理论相关的实际案例，帮助学生更好的学习西方经济学的抽象概念和理论。
（二）培养运用经济理论分析现实经济问题的能力 古人云“授人以鱼不如授人以渔”，学习西方经济学的最终目的并不是掌握相关的基本概念和基本理论，而是在于培养学生的经济学思维方法，及培养学生使用经济学知识解决现实中的实际问题的能力。为了实现这个目标，老师应保持对经济新闻的独特敏感性，将热点问题结合经济学知识点在讲课过程中传达给学生。
三、基于应用型人才培养的西方经济学课程教学改革的建议
（一）加强对教学团队建设 教师是教学团队的主要人物，教师的专业性是实施教学的基础，但是教师队伍也应该加强自身建设，学校应该为教师的再学习创造条件。学校除了需要不断更新教学设备和教学仪器以外，还要为年青教师创造培训机会，提升青年教师的视野。
（二）探究新的课堂教学方法 教师在教学过程中，除了要善于使用讲授法以外，还需要多应用其他多种不同的教学方式，如案例分析法、讨论法等。丰富课堂教学方式，有助于使课堂气氛活跃，增强学生的学习兴趣和注意力。
（三）加强实践教学基地的建设
在地方本科高校里面，工科等专业的学生有专门的实习基地，有助于提高学生的实践能力，但是经管类学生的实习基地和实践机会较少，不利于开展应用型本科人才培养，学校应该加强经管专业学生的实践教学基地建设，使学生的实践能力得以提升。
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