第一章，音乐与人的性格的关系
性格是一个人对社会现实的思想、行为、情绪和态度的总和。音乐可以反映出一个人的性格，就像小孩子喜欢听儿童那种有趣的音乐，年轻人比较活泼，喜欢追求时尚，就会去听当下流行的音乐或者比较动感的音乐，到了成年，人比较成熟了，懂得什么是爱情了，就会去听比较有情调的音乐，老年人比较喜欢听年轻人认为古老的音乐，当心情不好时，特别想听让人有点悲伤的音乐，这些都是音乐对人的心态的一种反映，当然，性格的形成是由多方面因素形成的，但是，音乐是其中的一种重要因素，音乐能够淘冶情趣，能够改泛人的心情，听健康的音乐对人的性格有着良好的影响，能够对性格的形成产生巨大的影响作用。
所以我们现在很多的家庭里，都有一些音乐CD,整齐地排列在橱柜里，整个房间就因为这些小小的光盘而变得不一样了。事实上并不是因为光盘，而是因为它放出的音乐。
每种乐曲有每种乐曲的性格。那些优美婉转，听着沁人心脾的圆舞曲，就是非常温柔的。而欢快的乐曲就像蹦蹦跳跳的小孩儿，性格活泼开朗。那些悲伤的乐曲，像所有心烦意乱，悲痛无奈的人。听了之后肯定会起鸡皮疙瘩。如果有一天，精神受刺激了，想好好发泄一下，那就听摇滚。这是最激情的代表，最疯狂的元素。撩起那把电吉他，把头晃得像拨浪鼓似的，无拘无束地乱弹一通。即使这样，依然有很多人喜爱他，它让他们的大脑兴奋起来，使他们活力四射。所以，不同的音乐都有不同的人喜爱。从个人对音乐总类的偏好，其实也可推算个人的特质。
如果一个人喜欢爵士乐、古典音乐和民间音乐，那么这个人可能具有聪明、容忍和追求政治自由的性格。喜欢乡村音乐和宗教音乐的人可能是快乐的、开朗的、可靠的而且是做事符合常规、有板有眼的。而喜欢重金属音乐的人喜欢冒险。喜欢舞蹈音乐的人性格是开朗的、愉快的。他们通常不喜欢与保守的人在一起。所以，各种音乐常伴随我们度过各种情绪与活动，个人都用选择音乐的类型来强化个人的自我价值。
如此看来，音乐与性格的关系是紧密相连的。音乐艺术的旋律美、节奏美、声音美都可以使人心旷神怡，精神也奋，激起人们内心的美好情感和丰富的想象，这是其它教育手段无法比拟的。多年来，我们发现，凡是喜爱音乐、经常参加音乐活动的人，大多热情大方、活泼开朗、思维敏捷、自信心强、善于交际、有一定的语言表达能力，而这正是当今社会所需的人格素质。
第二章，如今的音乐教育现状
如今中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。音乐课几乎等同于唱歌没有欣赏过古今中外的经典名曲，不会演奏乐器，更无缘参加合唱团、乐队的训练和演出了。孩子们不了解音乐常识、历史，只知道有刘德华不知道有刘天华。完全失去了丰富人的情感，陶冶人的情操的目的。
其次，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子的语数等“主课”的学业，认为自己的子女不是歌唱家的“料”，音乐，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，甚至认为对音乐感兴趣是不务正业，不思进取，以致轻视甚至阻碍孩子学习音乐，对于学校组织的一些相关的艺术活动，家长也持反对不支持的态度。
由于多个层面对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，许多音乐教师中途改变专业，从事语文、数学教学，大大削减了音乐师资队伍的力量。现行音乐教育已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。
因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念。
教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，也就是教老师爱好的、擅长的，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导。教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听记能力、乐器和舞蹈的培养。课堂教学与课外活动是紧密相连的，要巩固好课堂教学的成果，学校针对学生的特长爱好要成立不同的兴趣小组，开办电子琴、舞蹈班等，每年组织几次文娱活动，并尽可能组织学生参加社会实践活动，提高学生综合素质。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”,也不能走走形式每周上两节不专北的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得，强调对学习过程的体验，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。
第三章，如何在音乐教育中养成良好的性格
在现在的音乐课中，仍然有相当一部分同学上课拘谨、表情呆板、语言贫乏。从这些现象中我们应该认识到音乐教师的工作并不是简单地教会学生唱几首歌，弹几首曲子，掌握多少乐理知识，而是通过音乐教学让学生在美的享受中开阔视野、陶冶性情、丰富情感，从而更好地发展。
如何才能改变不良的性格特质呢？在我们日常教学中，我们要通过选择合适的音乐作品，用优秀的歌曲、鲜明的节奏、优美的旋律、积极向上的情感影响学生，培养学生的自信、自尊、坚韧、勇敢、沉着等良好性格;通过演唱、演奏、音乐欣赏等艺术形式培养学生个性、自制力、情绪情感;通过培养儿童对音乐的兴趣和创设良好的音乐教学环境促进儿童良好性格的形成。音乐是人生的快乐，也是陶冶儿童性情的熔炉。随着社会的发展和教育的进步，我们要全面推进素貭教育的基本精神，培养他们的能力，优化他们的性格，使他们将来能够融入到社会这个大的集体当中去。
用音乐塑造性格是一种思想，一种理念，要将这种思想转换成教学行为，我在音乐的教学实践中有一些切实的体验。
第一，在音乐课中体现合作精神。这对于使孩子形成健康和谐的性格是至关重要的。在音乐课中，我常常让学生分小组进行讨论、表演或做游戏，这样做既可以活跃课堂气氛，巩固学过的知识，又能给少数性格上存在问题的学生创设宽松的集体氛围，使他们能够快乐的融入到集体当中去，多为他们创造与人交流的机会，从而逐渐提高他们的交际能力，使他们性格朝着积极的方向发展。第二，在音乐课中要体现民主开放。在音乐教学过程中，教育者尽可能地激发学生私极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得较佳的音乐审美体验。这就要求教师在教学中必须根据学生的年龄特点，在理解，尊重，信任的基础上建立民主，平等，和谐的师生关系，创设宽松的音乐氛围，激发学生在音乐活动中的参与热情，从而培养他们和谐的性格。这就需要老师赋予学生充分的课堂交流时间和课堂发挥空间。作为学生的音乐引导者，在音乐教学中，我常采用一些妙趣横生、有趣味的童话和小故事，让学生产生听觉享受。另外，我尝试利用音乐学科的优势和特点，帮助一些心理、性格封闭的学生树立民主开放的学习态度。
音乐教学对于孩子性格的发展往往起着很大的作用。同时，音乐本身也具有着难以想象的力量。相信如果每一位音乐教师都能具有很强的责任心，全心全意的热爱学生，那就一定能让每一个学生都健康苗壮的成长。
结语
“性格决定命运”。性格对人的一生有着巨大的影响。对于学生来说，他的性格有助于学业的成功，有助于将来走向社会的人际交往。所以在打基础的阶段，要让音乐教育发挥最重要的作用。引导学生最美好的情感，积极面对，准确把握，实现自己最理想的人生价值！
作者：蒋丽君(广东省惠州市江北田家炳中学，广东惠州 516000)
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