摘 要： 信息技术高速发展的今天，计算机基础教育已经成为高校人才培养的一个最基本的目标。计算机基础课程是高职高专对非计算机类专业学生开设的一门实践性非常强的课程。因此如何制定适应时代发展的教育模式,培养学生实际操作技能水平已成为当务之急。本文针对高职高专院校计算机教学中遇见的问题，从改革的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、评价机制等进行了深入的探讨。
关键词：医学高职高专；计算机基础；教学改革
高职高专院校作为人才培养的中坚力量,它一直肩负着普及计算机基础知识的重要任务,为计算机应用技术的普及发展做出了重大贡献，学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高。但是随着社会的不断发展,社会对人才的需求有了进一步的提高，因此要求教师在教学过程中不断进行教学改革，注重锻炼学生的实际操作技能，以培养大批的技术应用型人才。
一、目前存在的主要问题
目前,几乎所有的高职院校都已将计算机基础课程列为非计算机专业学生的必修课程，学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高。但随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及,社会对大学生计算机基础知识、应用技能等方面的要求也不断提高；结合近几年的教学情况和教学效果来看，计算机基础课程教学还面临着严峻的形式，主要表现在以下方面：
(一)城乡教育发展不平衡，学生学习的起点不一
由于经济地域发展的不平衡，城市和条件相对好的农村中学已开设了计算机基础课程，这部分学生已有了一定的计算机基础知识和应用能力，有的甚至已经熟练了操作系统(Windows)和办公软件的基本操作。但是一些来自经济不发达的相对偏远地区的学生对计算机简直一无所知。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学基础差的学生又听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化，教学效果难以满足不同基础学生的学习需要。
(二)教学内容与专业联系不紧密
计算机基础课程的授课对象包含不同学院的几乎所有专业,但是教学内容却大同小异,一般都是由“计算机基础”、“windows 基本操作”、“文字处理软件（Word）”、“表格处理软件（Excel）”、“幻灯片制作和演示制作（PowerPoint）”、“数据库管理系统（access）”、“网络基础知识”、“实用软件”等几大部分组成。学生按部就班的学完这些知识以后的确掌握了计算机的一些基本操作，了解了一些基本理论知识, 但却很难和自己的专业联系起来,也就是忽略了培养学生实际的应用操作技能,这极其不利于学生知识结构的完善,更不符合高职高专院校培养动手能力强、具有实际操作能力的应用技能型人才的培养方向。
二、 教学改革的主要对策
根据高职院校办学的特点，如何引导学生树立正确的学习观。科学、有效地进行计算机课程教学和学习，促进学生进一步掌握计算机知识，必须从教学手段、教学方法、教学内容、教学模式、实训条件、考核评价体系等多个方面进行全面的改革。就本门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养：能够利用计算机解决工作中的实际问题；逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力。并取得相应的计算机应用技术资格证书。要达到这一目标，我认为，在教学中需要从以下几方面入手：
(一) 分层教学，因材施教，力求教学内容和专业需求“零距离”
针对新生入学时计算机基础差异，教学中可采取分层次教学。具体实施步骤是：在新课开始的前两次课中，先进行计算机基础水平的摸底测试，根据测试结果和学生对计算机学习的需要分成不同层次的教学班，满足不同层次学生学习的需要，以避免教师在同一个班教学中难于满足不同学生学习需要的局面；其次,针对各个专业对计算机基础知识要求的层次不同（比如工科、文科、医学类等）,可以进行分层次教学, 安排不同的教学内容,制定不同的教学计划，分配不同的教学时数,,采用不同的教学实例。
(二)教师要更新观念，重新定位
随着计算机知识的不断更新，大专新生入学前对计算机知识的掌握程度会越来越高，对于教师来说，要能适应新的教育环境，首要任务是更新观念，摆正自己在教学改革中的位置。 首先是要由知识传递者同时向学习者转变，不断加强学习，更新知识结构；其次是在教学中要充分利用计算机技术为学生创设良好的学习环境和问题情境，引导学生参与到教学中，成为教学活动的主体，激发学生的学习热情和求知欲望，逐渐养成自主、独立、创造性地开展学习的习惯，学会利用各种条件去获取知识。
(三) 改革传统的教学方法, 增加实验课时的比例，激发学生的学习兴趣
针对这一问题我们可以采用“问题教学模式”方法,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习过程。首先由老师根据学生所学专业的不同特点，精心设计不同的教学内容，选择合适的教学题目，让学生能够主动参与到实际的教学过程中。其次，教师要做好外围的指导工作，根据学生在参与的教学项目所遇到的问题，指导学生通过自己查找资料、与他人沟通协作等方式解决问题,这样不但可以提高学生独立分析问题、解决问题的能力,提高他们的自学能力还可以培养学生的团体协作精神。
(四) 建立完善的考核评价体系,重点培养学生的实际操作能力改革
高职高专现行的考试模式，一般分成两部分，即平时成绩和期末考试成绩，平时成绩主要是由平时的考勤记录组成，期末考试成绩即由试卷组成。
三、结束语
总之，高职高专计算机基础教学改革是一项长期而艰巨的工作，大学计算机基础的教学，应紧紧围绕高职院校的培养目标，以提高学生的计算机应用能力为立足点；作为教师只有不断更新拓展自身的专业知识，不断更新教学理念,不断探索科学有效的教学方法,才能更大限度的提高自己的教学质量,以适应计算机基础教学改革的新需要，才能培养出社会需要的人才。
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