摘要：互联网技术的飞速发展给人们的生活和学习带来了前所未有的变革，改变了传统的生活和学习方式，更新了人们的思想观念，使人们看得更广，走得更远。为了顺应时代的发展，高中物理教师必须改变传统的物理教学模式和教学方法，利用网络优势降低物理知识的学习难度，拓宽物理学习的深度和广度，提升物理教学质量。文章论述了网络环境下高中物理教学的优势，阐述了网络环境下的高中物理教学策略。
关键词：网络环境；高中物理；高中生；物理教学；教学模式
在互联网发展程度较高的今天，传统的物理教学模式已不能满足高中生的学习需要，互联网技术作为强大的信息传输和展示媒介，在高中物理教学中展现出极强的便利性和高效性，对传统物理教学模式发起了冲击和挑战。高中物理是高中教学中的重点和难点学科，直接影响高中生的高考水平，学好高中物理尤为重要。高中物理课程标准提出：物理教学应遵循学生的身心发展规律，关注课程的时代性，提倡教学方式多样化。在网络环境下，高中物理教学应做到与时俱进，物理教师要顺应趋势，转变观念，用发展的眼光看待物理教学，借助先进的网络技术创新物理教学模式，利用丰富的网络资源增加物理教学内容，利用网络的便利性给高中生呈现别开生面的课堂，从而增强高中物理教学的实效性。
一、基于网络环境的高中物理教学优势
（一）颠覆传统学习方式
在以往的物理教学中，高中生对于物理知识的获取途径主要是教师的讲授。知识获取的途径单一，对于物理知识的学习和掌握依赖于“题海战术”，需要做大量的习题来巩固所学知识，学习负担沉重，学习效率却不尽如人意。而在网络环境下，高中生对电子产品的使用程度越来越高，一种新的学习方式正在影响着学生，所以，利用网络来辅助高中物理课堂教学迎合了高中生的兴趣点，备受高中生的喜爱和欢迎，高中生可以学到更多的物理知识，拓宽了高中生的学习渠道。
（二）创新物理教学形式
网络技术在物理教学中的应用给高中物理学科带来深刻的变革，它改变了“黑板+粉笔”的传统教学模式，增加了多元化的教学方法，创新了高中物理教学的形式。基于网络环境的物理教学，在课程导入、课堂教学、课后作业、答疑评价等各教学环节都融入了网络技术，教学更加新颖、灵活，知识的呈现方式也更加直观、生动，可以让高中生在新鲜事物的引导下自然地融入对知识的探索中，提高了课堂教学效率。
（三）丰富物理教学内容
网络技术的应用将课本上静态的教学内容转变为动态的视频、动画、声音和图像等，变抽象为具体，化难为易，使高中生对所学知识理解更透彻，记忆更牢固。网络里有海量的物理知识，很多都是最新、最先进的物理研究成果，这些都可被当作背景资料或知识拓展应用于物理教学中，从而促进高中物理教学的及时更新和现代化，拓宽高中生的视野。网络技术的发展拓宽了物理教师获取物理资源的途径，只要是符合教学实际的优质网络教学资源，都可以用于日常教学，使高中物理课堂成为高中生学习的乐园。
二、基于网络环境的高中物理教学模式的实践探究
（一）利用网络技术，创设教学情境
教学情境的创设是高中物理教学中的重要环节，良好的教学情境可以把抽象、枯燥的物理知识用简洁、生动的形式呈现出来，能够有效地激发高中生的学习兴趣，提高物理教学的质量。所以，高中物理教师要充分了解网络的功能，善于借助网络创设教学情境，给高中生提供更多学习的路径，让高中生设身处地感受物理知识的存在和应用，使高中生喜欢上物理学习。高中物理教师可以从网上选取和教学内容相关的物理史事、科学趣闻、民间故事等高中生感兴趣的网络视频资源，用于创设教学情境，有效地带动课堂氛围，增强学生的学习动力和探索欲望。物理知识与我们的日常生活密切相关，生活中存在着很多物理现象，而且许多生活中的问题需要物理知识来解决，物理学习离不开生活情境的创设。日常教学中，高中物理教师可以利用网络技术，结合实际教学内容为高中生呈现生活实例，用高中生熟悉的情境引出物理问题。高中物理教师可以利用信息技术为高中生展示物理知识在生活实际中的应用，使高中生认识到物理学习的价值。高中物理教师还可以利用网络技术里的动态模拟功能再现一些生活中不常见的物理现象，为物理教学增添一份神奇色彩，从而帮助学生更好地感知和理解教学内容。高中生对于天体知识和高科技等十分感兴趣，每次教师展示都会非常认真地观看，在美的熏陶下投入物理学习，可见物理教学必须要抓住主要矛盾点，多从高中生的角度考虑问题，让高中生受益终身。
（二）利用网络环境，构建翻转课堂
传统的物理课堂教学以物理教师教授和演示为主，高中生处于被动听讲、接受知识的状态，师生间缺乏有效的交流与互动，高中生对物理知识的理解停留于表面，教师教得累，学生学得也累，效果却不理想。所以，高中物理教师需要转变传统单向传输的教学模式，构建基于网络的翻转课堂，将课堂的主动权交给学生，让学生参与课堂教学活动，在亲身实践中掌握物理知识和应用物理知识。网络环境为高中物理翻转课堂提供了更多新模式。高中物理教师在课前可以通过网络搜集各种可以用于物理课堂教学的素材、案例或视频资料，在课堂教学中用多媒体设备进行播放，引导学生根据播放内容进行物理知识的探讨，鼓励学生大胆提出自己的观点和看法，物理教师再给予必要的点拨，从而增进高中生对物理内容的理解。网络环境为教学模式的创新提供了更多的可能性。高中物理教师可以利用网络技术将教学内容制作成微视频，并上传到班级共享平台，让高中生在预习中观看使用，与传统的课堂教学不同，这种形式更加灵活，有利于突破学习中的重难点，高中生可以通过反复观看视频，更易于全身心投入物理课堂。由于学生在课前做了充分的预习，可以留出更多课堂时间进行预习问题的讨论和学习经验的交流，发挥学生的主体性，实现物理课堂的翻转。课后，高中物理教师要对所教知识进行总结，提倡学生制作出思维导图，并且给学生布置课后练习，使高中物理课堂焕发生机与活力。
（三）利用仿真技术，辅助实验教学
网络技术的发展开创了实验教学的新模式，有效地解决了高中物理实验教学的诸多问题，弥补了物理实验教学的遗憾，也让物理教学更加贴近生活，实现了知识和应用的结合。物理是一门具有浓厚科学色彩的学科，有很多物理现象在现实生活中是难以见到的，利用网络仿真技术可以再现这些神奇的景象，开阔高中生的视野，实现学生对物理知识的升华。在物理实验教学中，有很多物理实验受实验环境和实验条件的限制，难以在课堂和实验室完成，在传统教学模式下物理教师会对这些实验进行口头的讲解，既单调又枯燥，学生也缺乏实践体验，不能透彻地理解知识。借助网络的仿真技术，高中物理教师可以把不可能变为可能，所以教师要指导高中生利用仿真物理实验室进行虚拟实验操作，帮助学生在课堂上感受虚拟世界的真实体验，深化对物理知识的认知。高中生在虚拟实验中可以一边操作一边和同学交流，互帮互助，实现知识的共享，促进全体学生共同进步。为了方便学生的观察，高中物理教师可以利用仿真技术为学生设计仿真的模拟实验，让学生在反复的观察和研究中更快地学习物理知识。借助共享平台建立课内外相结合的实验教学机制，让高中生在课后自制家庭实验，将实验结果通过视频、图片等形式上传到共享平台，和其他学生一起分享实验的经验，激发学生的实验兴趣，让高中生学会借助网络解决实际问题。
（四）利用网络平台，实现因材施教
网络环境丰富了物理学习内容，拓宽了高中生获取物理知识的渠道，高中生可以从互联网、电视、电子报刊等多种渠道获取丰富多彩的物理学习资源。由于高中生的成长环境不同，每个学生在学习能力、接受能力、性格爱好等方面存在着很大的差异，在传统的物理教学中，物理教师“一对多”的教学模式很难照顾到每个学生，物理教学难以满足所有学生的学习需求，导致很多高中生对物理学习逐渐失去信心，物理教学出现两极分化的现象。在网络环境如此发达的今天，高中物理教师可以利用网络和社交平台的便利，创建物理学习交流平台，创新师生交流的方式，在平台内教师和学生可以无话不谈，避免当面交流的尴尬和羞涩，从而加深师生间的相互了解，优化师生关系。物理教师在交流中可以及时了解学生的学习需求和学习进度，从而根据学生的学习动态及时调整教学计划。高中物理教师通过对实际学情的掌握，还可以将不同类型的学生进行分组归类，制订几套适合不同学生的学习方法，努力缩小学生间的差距。物理教师还可以借助网络交流平台为学生布置“自助餐”式的作业，对作业内容进行分层设计，由易到难，层层递进，学生可以根据自己的需要选择作业内容，真正做到因材施教。微课是网络环境下的产物，物理教师可以把高中物理教学中的重难点知识制作成微课，上传到共享平台，使学生可以根据自己的学习需要，有选择地进行学习，弥补课堂学习中遗漏的知识点，突破学习中的难点，构建完整的高中物理知识体系。
三、结语
总之，网络技术在教育领域的运用效果明显，对传统教学模式发起了冲击和挑战，高中物理教学在网络环境下有不可估量的发展前景。为了紧跟时代步伐，满足新课改的要求，高中物理教师必须充分认识网络对于物理教学的价值和意义，加大对网络的运用，积极探索网络与高中物理教学有效结合的新型教学模式，带给高中生更多新鲜的物理学习体验，充分调动高中生学习的积极性和自觉性，让高中物理教学在网络环境下绽放无穷的魅力。
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作者：向国孝 单位：甘肃省张掖市第二中学
