摘要：本文主要从抽象的知识体系、各阶段衔接断层、学习方法不灵活、物理课堂缺乏吸引力等多个方面分析了学生学习高中物理困难的原因，并从精心设计中学物理实验、细化知识以更好地衔接、让学生从多角度探究物理知识、课堂教学多样化等层面提出了相应的应对策略和方法，希望从本质上解决学生学习物理困难的问题。
关键词：高中学生；物理教学；学习困难
在高中生的学习过程中，无论是学科特征，还是理论方面，高中物理学科都注重对学生实践能力的考查，注重实践和创新，对学生的分析能力、理解能力、实验能力都有很高的要求，难度较大，导致学生在物理学习中常常遇到困难，影响学生学习物理的兴趣。老师应该客观分析学生物理学习困难的原因，改进教学方法、方式和理念，激发学生的学习兴趣。
一、高中生物理学习困难的原因分析
（一）抽象的知识体系。高中物理课本里的知识比较抽象，有很强的理论性，各知识点相互之间的关联又很密切。这对学生分析问题、梳理思路、理解原理的要求比较高。在解决问题的过程中，学生需要灵活地掌握课本知识，在脑海中构思物理模型，进而搭建理论处理桥梁。因此，他们难以在短时间内很全面地理解其中的道理、公式和定律，面对考题时，判断容易出现偏差，在潜意识里感觉物理好难。（二）各阶段知识衔接断层。当前，高中物理与初中物理在知识体系和结构上出现了衔接的断层。初中知识难度低，与实际生活联系不大。学生只要知道和了解定义，记住简单的物理公式，就可以解决基本的物理问题。但高中物理知识比较深。学生不仅需要熟悉物理公式，而且需要了解三角函数、几何关系、数学图像及向量等知识。但他们不容易将这些知识联系起来解决问题。这也是物理难学的原因之一。
二、高中物理学习困难的应对策略
（一）精心设计物理实验。教师在物理教学中要精心设计学生实验和演示实验，要留给学生观察和主动探索的空间，让学生学会思考，学会动手。比如，对物理必修2的“研究平抛运动”这个实验，除了课本中的基本实验讲解和操作外，教师还可以让学生利用自己现有的生活用品去设计这个实验，甚至改进、优化原有实验。这个实验学生比较容易自主探究，实验效果又比较明显，就很容易激发学生学习物理的兴趣。笔者在教学这个实验时，先演示了一些纸片、纸团的平抛，让学生观察实验现象，理解平抛运动的性质和概念性问题，然后，带着学生一起做实验。实验中，笔者用基础、常规的仪器做了一遍实验，然后，让学生发现操作中的问题、实验中的困难和不足。紧接着，笔者又用二维抛体高中生学习物理困难的应对策略赵连栋（兰州市第六十一中学新区分校甘肃兰州730300）仪做了一遍实验，让他们进行比较，并进行数据处理，发现两种实验的优势和不足。最后，笔者让学生在课后自己用生活用品做这个实验。笔者后来发现，学生想法还挺多。在学生有所理解的基础上，笔者展示了高大上的数字实验操作及电脑数据处理，加深了学生对平抛运动的理解（如图1）。（二）做好知识衔接工作。高中教师一定要做好初高中物理知识的衔接工作。教师要了解学生的物理基础知识储备量，了解学生的知识结构，总结初高中物理知识的联系和差异性，明确同一概念知识教学对初、高中学生掌握能力的要求。教师还应该引导学生由浅到深地理解高中物理概念知识，学习相关数学知识，尤其要使学生的物理思维能过渡到高中阶段。（三）课堂教学多样化。在物理课堂教学过程中，教师应借助多媒体技术、电子白板和生活中的其他元素，融合先进的教学模式，为学生创建适应当代中学生学习的多样化物理教学课堂。教师要借助多媒体课件和生活情境式教学互动课堂，创建良好学习氛围与课堂环境，为学生提供直观化的物理理论知识解说，让学生能够享受物理实验课堂，并通过创设有趣的问题情境，真正激发学生的学习兴趣，培养学生物理思维[1]。比如，笔者在“力的分解”这节课中穿插了一些解决生活中的困难的应用实例（如图2）——小女子拉车（四两拨千斤），更深层次挖掘学生的探索欲望。
三、结束语
学生在学习高中物理知识的路上经常遇到困难。如何让学生快速汲取课本知识一直是个“老大难”的问题。面对这一问题，教师应该重指导、轻灌输[2]，激活学生对物理课堂的学习兴趣，合理创新实验设计，培养学生的抽象思维能力、发散思维能力及创新思维能力，还可以通过多样化的课堂教学模式来提升教学效果。
参考文献：
[1]王书方.高一物理学困生成因分析与转化策略之研究[D].上海:华东师范大学,2007.
[2]谢静.初中物理学业不良学生问题解决能力的研究[D].上海:华东师范大学,2007.
作者:赵连栋 单位:兰州市第六十一中学新区分校
