[摘要]在《中医内科学》的实际教学过程中，其综合教学效率的高低在一定程度上与师生之间的互动性有着千丝万缕的联系。因此，为进一步优化该课程的教学效率，需要教师在拉近师生距离以构建良好师生关系的基础上带动学生的互动意识，同时以学生兴趣点入手在教学方式中不断改革创新，并巧妙引导其在中医辨证论治、卫气营血、望闻问切等方面深入探讨，并将自身所学到的知识与他人共享，以从真正意义上实现互联网新形势背景下多向互动教学的作用与意義。
[关键词]多向互动；网络；中医内科学
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）35-0045-01
除了“新课改”教育方针的推行为我国教育事业的发展营造了新环境之外，网络信息技术的不断发展和推广亦同时为其开辟了新道路。高教学效率和高教学质量一直以来是从事教育事业工作者的追求目标。由于传统教学理念和传统教学模式的陈旧落后无法跟上时代的发展步伐，且难以满足日益深化的教学需求，因而与时俱进的教学改革正如火如荼。从综合的角度来看，在此过程中，多向互动式这一新型教学模式在得以广泛应用的同时亦得到了广大师生和家长的认可。本文就网络环境下多向互动式《中医内科学》教学改革研究进行探讨。
一、构建良好师生关系，促进互动教学
理论上来说，在教学过程中，学生应处于主导地位，教师应处于辅导地位，而纵观现实却恰好相反。古往今来，学生都会情不自禁地对教师产生敬畏心理，尤其是在教学互动的过程中，当学生意识到教师要点人回答问题时便纷纷假装思考而内心却在不停“打鼓”希望自己不要被点到的现象屡见不鲜。部分教育专家经研究发现，师生关系越是良好融洽，则课堂互动性越高，且综合教学质量明显较高。这进一步凸显了构建良好师生关系的重要性。
所以，这就要求从事《中医内科学》教育事业工作者提高对构建良好师生关系的重视度，尽可能从各个方面主动与学生进行沟通交流，旁敲侧击地鼓励学生进行教学互动，营造轻松愉悦的教学氛围。比如，在教学肺系病症这一内容时，教师可在网络环境下充分发挥多媒体教学设备的作用。在提前准备好的课件中向学生讲解肺系病症的特点：肺在五行属于金，五色属于白，五情属于悲，开窍于鼻，季节属于秋，方位属于西，肺与大肠相表里，主皮毛，五味属于辛，从整体而非局部展示人体内部和外部的联系，展示相关症状图片，并鼓励学生互相探讨，积极大胆地发表自己的观点。以此便可在增强学生学习信心和优化师生关系的同时进一步强化互动教学的理想效果。
二、巧妙抓住学生兴趣点，点燃互动激情
正所谓兴趣是最好的导师，倘若对一件事兴趣浓厚，那么根本不需要他人提醒或催促便会自行主动完成。相反，若是一件难以激发兴趣的事，“赶鸭子上架”不仅会令人产生痛苦感和抵触感，亦难以得到理想的效果。不管是哪一阶段的学生，兴趣几乎都是其进行学习的基本点。所以，各中医内科学教师便可充分利用学生这一特性，在巧妙抓住其兴趣点的基础上设计相应的趣味互动环节，营造轻松的教学氛围。
比如，在教学心系病证这一具体内容时，教师可利用多媒体教学设备向学生展示相关疾病患者的图片，心在五行属于火，五色属于红，五情属于喜，心开窍于舌，季节主夏，方位南，心与小肠相表里，主脉，五味属于苦，并就学生可能感兴趣的点进行互动教学：“同学们，心脏病大家耳熟能详，结合刚才的图片资料，谁能根据自己平时的积累来说说自己的看法？”病患图片资料会在一定程度上触动学生内心，令其对患者产生无限的同情与惋惜，并于无形中激发起学生努力学习为医疗事业和人民群众作贡献的决心，为教材内容的学习做好了强有力的情绪和心理铺垫，达到事半功倍的理想教学效果。
三、引导学生走进生活，以提高互动教学的有效性
虽然在校学习枯燥乏味，但学生的课余生活还是比较丰富多彩的。常言道，生活处处不学习。确实如此，学习始于生活又运用于生活，两者有着方方面面的联系。而这同时亦为《中医内科学》这一课程的有效开展和多向互动式教学模式价值的实现提供了一条有利的捷径。
比如，在教学脾胃病症这一重点教材内容时，笔者可首先借助多媒体教学设备向学生播放与疾病相关的视频资料，脾在五行属于土，五色主黄，五情主忧，脾开窍于口，季节主长夏，方位属于中，和胃相表里，主肌肉，五味属于甜，以引发学生的好奇心和探究欲，而后再要求学生向大家讲述自己身边患有相关疾病病例的临床症状以及注意表现。此时，学生便会情不自禁地回忆思索和互相探讨。而后教师还可随机点一名学生进行分享，当学生讲述完毕后教师应及时予以恰当的鼓励。由此不仅强化了课堂互动的有效性，同时还可进一步坚定学生努力学习以报效社会的决心。
总之，尽管日益优化的网络环境为教师教学工作的开展和学生学业的发展带来了很大的便利，但若教师与学生难以巧妙拿捏对网络信息技术和网络资源的使用度，则可能导致对其产生极大的依赖性，并造成反作用。同时，多向互动式教学不仅进一步促进了素质教育的落实，并且还在一定程度上迎合了《中医内科学》的教学特点与教学需求。所以，在该课程的教学过程中，多向互动式教学模式的应用价值十分重大。
参考文献：
[1]陈连军.建构主义理论视角下引导：互动式教学模式的探讨[J].黑龙江高教研究，2014（4）：151-152.
[2]洪永锋，刘奕，吴建贤，等.互动式教学模式在康复护理课程中的应用[J].中国康复医学杂志，2015，30（4）：383-385.
作者：林辉等
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