摘 要：\"把\"字句是极为独特的一种汉语句型，它结构比较复杂，同时又表义丰富，使用频率非常高，是外国留学生学习汉语的重点和难点之一。本文力求通过对\"把\"字句本身的结构特点，语义类型，语用条件等方面进行分析，并且把分析成果运用到对初级阶段汉语水平的留学生的教学当中。
关键词：\"把\"字句教学； 初级阶段汉语水平
"把"字句是极为独特的一种汉语句型，因为在其他语言中很少有类似的语法结构来行使与"把"字对应的功能。它结构比较复杂，同时又表义丰富，使用频率非常高，是外国留学生学习汉语的重点和难点之一。很多初级阶段的学生对"把"字句的用法感到疑惑不解，而很多对外汉语教学的老师也常常觉得这个句式是一大教学难点，为什么会觉得难呢？而教师的困惑又在哪呢？首先要理清"把"字句本身的概念，使用条件，在教学中注意教学的方法和教学的先后顺序，应该遵循从简单到复杂，从易到难的原则，少讲多练习，使用各种不一样的教学手段让学生通过实际练习来解决问题，达到运用的目的。
一．"把"字句
㈠定义：
关于"把"字句的定义，刘月华《实用现代汉语语法》将"把"字句定义为：谓语部分带有由介词"把"构成的介词关于作状语的动词谓语句，黄，廖版《现代汉语》中将其定义为：在谓语动词前头用介词"把"引出受事，对受事加以处置的一种主动句。综合各家之言大致可以得出：在谓语动词前用"把"引出受事，并对受事加以处置的一种特殊的动词谓语句，而介词"把"构成的介词短语在句中做状语。
㈡结构：
作为一种比较特殊的句型，其基本格式是
主语+把+宾语+谓语+其他成分（宾语，补语等）
S+把+O+V+Other elements(O/C)
如：她把钱包放进裤兜里。
他们一起把那台冰箱搬回了家。
小明把一束花放在桌上。
㈢语义类型：
"把"字句主要有以下几种语义类型：
①"把"字句表示某确定的事物因某一动作而发生位置的移动或关系的转移。例如："把桌子上的可乐放进冰箱里吧。"在这个句子中，"可乐"因为"放'这一确定的动作而发生位置的变换。"把开水瓶拿进来"，"开水瓶"因为"拿"这一动作位置发生了改变。
②表示某确定的事物因动作而发生某种变化，产生了某种结果。例如："他马上把喜糖发给了大家"，由此产生了大家都得到喜糖这一结果。"我们把这一不幸的消息告诉了他"，由此产生了他知道这个消息这一结果。
③把某一确定的事物认同为另一事物，或通过动作使某事物变化为在性质，特征上有等同关系的另一事物，在这一语义类型中，往往句子后面还带有动词"当成"，"成为"等。例如："王大娘把这个小战士当成自己的儿子。" 又如"你把这儿当成自己家就行，别客气。"
④有致使意义的"把"字句，"把"有"使"，"让"的意思。例如"这个结果把我高兴坏了。"又如"这条消息把我吓惨了。"
二．实际教学运用
分析了"把"字句的语法特征，结构特点，语义类型，那在教学实际中如何让学生克服困难，掌握这个语法点呢，在此，笔者根据自己一年半的教学实际经验和其他教师，专家们的总结经验进一步探讨如何让初级阶段水平的留学生掌握这个语法点。
㈠浅入浅出，点到为止
在教学过程中，尤其是对水平还在初级阶段的学生，他们理解能力，词汇都有限，切忌把语法讲解得太系统太复杂，这样只会让学生失去信心，在使用时他们会想尽办法避免使用这一语法。在讲解过程中，可以才使用各种教具给学生做实物演示，引导学生练习，比如放一本书在讲桌上，做这一动作以后，然后问学生，老师刚刚做了什么，学生可能会说，放书，在讲台上，这种断裂的短语而非句子，这时候要进一步引导他们说谁放书，怎么放？放在哪儿？然后让他们说出把字句："老师把书放在桌子上 。"再趁机写出句型：主语+把+宾语+谓语+其他成分（宾语，补语等）
S+把+O+V+Other elements(O/C)
同时把重点放在"V+在"上做单独重点练习，老师示范动作引导学生说出其他常用的动词，如老师把事先准备好的地图挂在墙上，引出"挂在"，"贴在"，"订在"等等。接下里给出V+其他词的组合，如：
"V+给" 老师把一束鲜花送给了A同学。
老师把手机借给了B同学。
"V+成" 老师可以故意把班上两名同学的名字叫错，问学生刚才老师怎么了，学生会回答"叫错名字了"，再引导学生用把字句说：老师把A同学叫成B了。再接着举例子老师继续在黑板上犯错，把"日月"写成"目月"，让学生造句：老师把"日"写成"目"了。
然后再教学生如何否定，可以加"没"。"不想"，但是不能用"不"直接否定。并引导他们把刚才卸载黑板上的那些示范例句由肯定改成否定。在其中也可以专门设计一些小游戏,让学生在兴趣中获得更好地实际运用,如小组活动,让班上的同学以小组为单位,老师在课前准备好一些口令卡,比如"把桌子搬到讲台上"，"把文具盒放进抽屉里""把矿泉水瓶扔进垃圾桶"，让一个同学根据口令表演，另一个同学用"把"字句说出这个口令，这样一组组轮着做，如果某位同学没有按"把"字句说出口令或者说错了，就会受到小惩罚，以这样的方式来活跃气氛，寓教于乐。
最后通过讲解课文，课后练习，以及课后练习中学生出现的错误有针对性的讲解，但是不需要再重新再去仔细分析语法结构，规则等，并且在学习了"把"字句以后，在平时与学生交流的过程中，有意地引导他们使用"把"字句，让他们在潜移默化，真实的语境中掌握这一语法。
㈡运用常用的同义句式的比较
为了是结构更明晰，在教学的过程当中叶可以通过同义句式的比较使学生更清晰明了的掌握"把"字句的基本句式。
如：小明弄坏了那台电脑。
那台电脑小明弄坏了。
小明把那台电脑弄坏了。
电脑被小明弄坏了。
这四句话意思基本相同，但在实际表达和使用上又各有区别。在教"把"字句时给学生用来进行对比，学生学起来会更得心应手。
㈢补充强调使用"把"字句过程中应该注意的问题
接下来根据课后练习和学完一课以后出现的相关问题进行总结，培养学生们们使用过程中避免类似错误这种潜意识。笔者根据自己和其他教师的教学经验得出以下常出现的错误。
① 动词，否定副词，时间词，一般放在把字前面。
如：我想把被子拿到阳台上去晒一会儿。（能愿动词）
我把想被子拿到阳台上去晒一会儿。
我没把昨天的奖品带来。（否定副词）
我把没昨天的奖品带来。
然后分别请同学 们给句子。检验教学成果。
② 把字句动词后不能带可能补语
可能补语只表示可能性，并不表示动作结果，如果把字句本身要是表示可能的意思，用助动词"能"或"可以"等放在"把"字句之前。如：我能把作业做完。 我可以把作业做完。
③助动词不能放在"把"的后面
助动词不能放在把的后面，要放在把的前面。如：我把这些钱应该还给他。 我应该把这些钱还给他。
三．寻找积极有效且合适的教学方法
面对今年来全球范围掀起的汉语热，孔子学院在越来越多的国家和地区建立，广泛教授中文传播博大精深的中华文化，越来越多的人加入到了对外汉语教师的队伍中，越来越多的教学方法被实践，被运用，在对外汉语教学中我们可以借鉴前人的经验和注意时刻总结自己的教学经验，找到合适的教学方法，提高教学成果。也希望这篇小论文能再世纪教学运用中为别的教师提供一些有效的实际的方法.
参考文献：
屈承熹 汉语认知功能语法 黑龙江人民出版社，2005年，第278页.
齐沪扬 对外汉语教学语法 复旦大学出版社 2005.
王力 中国现代汉语语法 上午印书馆 1985.
房玉清 实用汉语语法 北京语言学院出版社 1992.
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