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实施分层教学是针对学生素质和能力差异，在一定学习范围运用固材施教理论，实行区别教学的一种特殊形式；目的是为了实施素质教育，面向全体学生，充分调动各层次学生学习的积极性，提高教学效率，使学生讯速树立学好物理的么理优势，构建学生综合心理素质；既教给学生物理知识，又帮助他们掌握规律。
一、深入调查，周密分析，优化分层。
全面掌握学生成绩动态，个人情况，充多了解，分析影响学习的因素；然后以学习成绩，学习方法，学习兴趣和学习动力等方面，对学生进行会分，将葚分为优，中，差三层。层次高低是客观在的，根据变化定期调查葚次备课层次：A基础性目标B提高性目标C发展性目标
二、明确训练目标，改善教学结构
1、充分发挥学生的主体性，课堂应尽可能多给学生创设运用物理的情景，增加教学交往的层面性，让学生在真实半真实的语言情景中运用所学的知识，达到交际目的年，采用多种形式，让每个学生都有说的机会。因为学生不但是教学活动的客体，而且还是教学活动的主体；不但是受教育者，而且是教学活动的参与者。
2、运用分层目标理论，对教学环节进行微观设计
在课堂各个环节中，提问中，差生简单的问题，难度较大的给好学生，教师还应做好充分“示范表演”。在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的物理概念，接着讯速检查，以确保学生都能理解。在操作环节中，教师应精心设计，分层次强化训练，使学生通过自身的努力，分别达到各身的奋斗目标。
3、分层评价，深化迁移，极力成功
每个学生都想学好物理取得好成绩，测试根据教学目标层次分两部分：特别是差生要不断进行表扬。
通过近一段的分层教学来调动全体学生的积极性，他们的综合素质有所提高，学习成绩定能高。
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