1.选题的意义、价值和理论支持
1.1选题的理论意义。小学阶段对于学生来说，是极其关键的阶段。这个阶段，小学生养成的习惯和道德素质都会影响到未来的发展。因此，小学班主任可以通过德育先行来优化班级管理工作。班主任只有做好自己的工作，才能帮助小学生正确的、积极的成长。这个阶段的学生逐渐形成自我性格、养成行为习惯，小学班主任应该充分意识到这一点，对小学生进行道德教育和素质培养。所以文章通过了解当下小学班主任班级管理的实际状况以及小学阶段学生的特点，分析德育先行管理的重要意义，最后探讨出了一系列德育先行优化小学班主任班级管理策略。1.2选题的实践意义和价值。小学生的年龄还小，他们不懂明辨是非，如果这个时候没有人教育他们，他们很可能会做出一些违反道德的事情，因此，班主任在进行班级管理时应该抓好德育工作，让班级管理以德育为基础目标。班主任应该统筹和明确好自身教育和管理两大工作之间的关系，根据班级内的实际情况安排管理工作，帮助小学生形成良好的行为习惯、思维方式以及道德素质，使得小学班级的管理工作不断优化，这样才可以良好的履行班主任的职责。鉴于此，小学阶段是发展人生的关键所在，对日后形成的人生观、价值观和世界观起着非同小可的作用，班主任正确引导学生，可以让学生打造正确的三观。相对城市来说，农村管理难度会更大，一方面是因为大量农村家长没有接受过很大的教育，没有意识到自己的孩子正处于学习的重要阶段。另一方面，因为家长工作的原因，没有时间教育孩子。班主任作为学生的领导者跟管理者，必须在加强班级管理中发挥积极作用。1.3课题研究的理论支撑。多方面分析小学班级管理中存在的问题,可将其总结为以下几点：①班级管理制度过于严格，而且，班主任始终占据主导地位，忽视引导学生当选班干部，致使学生起不到带头作用，使学生不主动向优秀的同学学习，难以改掉很多坏毛病。学生课堂上经常随意说话，导致班级秩序混乱，班主任需反复强调管理学生，不仅耽误教学进度，还增强管理负担，无法取得较好的管理效果，不利于促进管理工作顺利进行。②班主任在进行班级管理时，对于经常迟到的学生，过于严厉地指责，忽视学生的自尊心，很容易给学生留下心理阴影，导致学生畏惧班主任，不敢表述自己的想法，进而性格越来越内向，不主动举手发言，不积极与班主任交流，师生之间出现隔阂，在此种情况下，无法及时发现学生思想偏激和心理问题，对于学生成长十分不利。③管理过程中不注重一视同仁，使学生内心不平衡，不乐于接受管理，很容易叛逆，给班级管理工作增加难度。对此，本文提出以下几种管理策略，希望对学生全面发展可起到促进作用。a．管理中多与学生沟通。当前，班主任在管理班级时，不仅仅要注重维持课堂秩序，还应利用课余时间分别与不同学生沟通，在交流中认真倾听学生学习中遇到的困难和内心的困惑，促使学生敞开心扉，主动与班主任谈心，进一步拉近师生之间距离，从而消除隔阂，构建和谐融洽的师生关系，使学生积极说出因成绩总是提升不上去，经常感觉自己付出没有得到回报，对学习失去自信心，而班主任对于学生表述的心声，应以温和的语气，告诉学生应多向班级里优秀的学生请教学习方法，改掉死记硬背的学习方式，并且，取长补短，促进自身不断进步，这样才能获取优异的成绩。学生在学习中，还应以良好的心态面对困难，积极克服，勇于面对，形成坚韧不拔的品格，意识到如何完善自我，以及如何调整心态，在学习中始终充满正能量，消除负面情绪，进而以最佳的状态学习，进一步推动教学工作和班级管理工作顺利进行。可见，班主任在班级管理中多与学生沟通的重要性。b．用耐心和关怀感化学生。班主任在管理班级时，要注意运用恰当管理方法。考虑到学生心灵比较脆弱，过于严厉的批评和指责．很容易伤害学生幼小的心灵，因此，在管理过程中应付出更多的耐心，对于犯错的学生不急于批评。告诉学生课堂上总是交头接耳，会影响其他同学学习，也会给同学留下不好的印象。班主任对学生讲明随意说话造成的影响，胜过于讲大道理。班主任通过循序渐进的教导，耐心对待学生，多关心、多鼓励，使学生感受到自己的和蔼可亲，并且，使学生感受到班主任对自己非常关心，促使学生积极改正错误，课堂上自觉举手发言，做到不随意说话，不迟到不早退，见到班主任主动问好。产生这种行为和表现，就说明学生在班主任的引导下，改掉了很多不好的习惯，变得懂礼貌、品行端正，道德素养逐渐提高。由此可知，班主任在班级管理工作中多关心、耐心对待学生，使学生感受到班主任对自己关怀备至，进而积极改进不足之处，努力成为品学兼优的学生，努力不辜负班主任的良苦用心，可见，班主任用耐心和关怀能够感化学生，能够推动学生更好地发展。c．管理中以学生为本。现阶段，小学班主任在班级管理工作中要以学生为本，也就是说在管理时，充分尊重和理解学生。比如，班主任应考虑到学生学习压力较大，有时难免情绪低落或者产生负面情绪，应利用课下时间，多与学生沟通。如了解到学生因畏惧发言，总是不能及时解决心中的疑惑，导致对学习不感兴趣时，告诉学生遇到问题时应勇敢举手发问，或者利用课余时间向同学请教，从而解决问题。学生在班主任的鼓舞和引导下，增强自信心，踊跃举手说出问题，班主任及时帮助学生答疑解惑，使学生摆脱困惑，更好地学习知识。整个过程中班主任以平等的身份与学生沟通，并做到以学生为中心，时刻从学生角度思考和分析。有利于构建融洽、平等的师生关系，促进班主任做好班级管理工作。小学班主任在管理和教育学生时，要注意运用恰当的管理方法和教育方式，将以学生为本的理念落实到班级管理工作中，时刻考虑学生的感受，端正教育态度，用耐心和爱心对犯错的学生加以感化，并且，做到平等对待所有学生，促使学生内心平衡，主动接受教导和管理。另外，深入落实民主化管理制度以及运用家校联合的管理模式非常重要，有利于促进班级管理工作高效、顺利开展，推动学生朝着正确方向发展。1.4相关概念的界定。小学是每个孩子开始正式全方位教育的初始阶段，也是基础阶段，小朋友是祖国未来的希望来，那么教师应该怎样培养孩子成为对社会有用的人呢？这是每一位小学班主任的重要责任，同时也是我们作为人民教师应尽的义务。班主任在班级管理的过程中，应该注平时积极的总结自己在班级中的管理经验，时刻关注学生心理等方面的动态，将自己所学到的知识合理的运用到实践中。班主任作为日常管理教育的主要负责人，也是学生教育的领导者，他的管理理念对学生的学习和成长都有着重要影响，因此需要加强班主任对班级管理的重视，树立以人为本的教育理念，尊重学生在班级管理中的地位，引导学生进行自主管理。教师可以通过对学生干部的有效指导，制定有效的管理策略，发挥学生们的积极性，促使学生干部在班级自主管理中进行进行有效的活动，合理规范班级学生的日常行为，实现对班级自主管理的有效落实。
2.课题研究的思路、目标和具体内容
2.1课题研究思路。鉴于目前在具体安排班级社会活动时多数班主任均忽视了针对小学生民主意识的强化培养，不重视班级民主化管理体制建设，班级管理目标常缺乏阶段性和个性化。建议将符合小学生心智特点的社会活动融入课程教育；与时俱进的制定符合班级实际的阶段性和个性化管理目标；改变传统的师生授课模式，学生逐渐变成课堂的重要参与者，班主任成为教学活动的组织者、引导者与合作者。有利于培养小学生的民主意识，激发其批判和创新精神，启迪其梦想和灵性思维。2.2课题研究目标。小学生初学阶段是发展人生的关键所在，对日后形成的人生观、价值观和世界观起着非同小可的作用，班主任正确引导学生，可以让学生打造正确的三观。相对城市来说，农村管理难度会更大，一方面是因为大量农村家长没有接受过很大的教育，没有意识到自己的孩子正处于学习的重要阶段。另一方面，因为家长工作的原因，没有时间教育孩子。班主任作为学生的领导者跟管理者，必须在加强班级管理中发挥积极作用。2.3课题研究内容班主任是教育的核心力量所在，不仅担负着完成教育的主要任务，更需要科学有效的管理，以促进每个学生健康全面发展，实现教育的根本目的。在新课程改革下，要求班主任不断创新管理理念和管理对策，从而更好地处理好教育和师生关系。农村小学教师比城市教师和其他班级教师面临的问题更多，工作更努力。由于农村家长对学生教育重视不够，教育环境相对落后，班主任对学生日后的学习起着不可忽视的作用，应该为孩子创造良好的环境，帮助他们更进一步的去学习。小学班主任管理工作的实际状况。(一)班主任过于严厉。学生和教师的思维方式是不一样，他们之间会出现各种各样的问题，而且很多时候班主任都以管理者的方式出现，十分严厉。这样会导致小学生害怕班主任，不敢和班主任亲近，久而久之，学生和班主任之间的沟通障碍越来越大，班级会更难管理。因为缺少沟通，班主任很难发现学生的问题，学生如果出现原则上问题，很可能会导致道德上的偏差，不利于学生的发展。(二)班主任只看重成绩。很多班主任对于小学阶段的学生管理工作有误解，他们认为只要把班级成绩搞上去，就说明这个班级就得到了很好的管理。班主任对学生的评判标准只有成绩，忽略了学生的道德素养培养和长远发展，导致成绩好的学生喜欢上学，成绩差的学生因为班主任的错误管理变得不爱上学。(三)班主任不够重视德育工作。很多班主任在进行班级管理工作时忽略了德育工作，忘记了小学阶段是学生性格培养的时候，只是一心想着提高学生的成绩，让学生考一个好的初中，忽略了更基本的东西，那便是学生的道德素养形成以及行为习惯的纠正。因此，班主任在进行整个管理工作的时候，就会忽略德育工作的进行，这是不正确的现象。小学阶段学生特点分析。这个阶段的学生对于周边的一切都充满好奇心，他们会主动地模仿周边的事物，不管对错，都会去模仿。但是这个年龄段的学生，他们缺乏判断是非的能力，无法坚持自己的意见，很可能会因为自己和别人不同而去改变自身，这是很正常的现象。另外，这个阶段的学生爱玩，可能会厌烦教师的唠叨，而且这个阶段的学生不喜欢被约束的那么多，因为这个阶段的学生是自由的，他们有很多天性，需要去释放，班主任应该充分尊重他们这些行为特点，使得管理工作能够顺利进行。但是值得一提的是，如果有正确的引导，他们也会有很大的变化，因为他这个阶段的学习能力特别强，如果班主任在这个阶段能够帮助学生纠正错误，让他们步入正轨，形成良好的价值观念，学生今后会有更好地发展。德育先行优化班级管理工作的重要意义。小学阶段是行为习惯、道德素养、情感释放的重要时间段，如果这个阶段学生养成了一些恶劣的习惯，就会伴随一生，十分不利于我国和谐社会发展。因此，小学班主任在进行班级管理时，应该重视这一阶段的工作要求，开展德育工作，以德育先行来优化小学班级管理工作。德育工作是十分重要的，它能帮助学生明辨是非，做一些正确的事情，形成良好的价值观，另外对于学生的道德素养形成也是十分有利的。如果德育工作做得好，学生可以正确的表达自己的情绪，避免情绪发泄不出来造成的心理问题。而且开展管理工作，还可以帮助学生和班主任分享自己的喜怒哀乐，使得学生的成长更加顺利。关于德育先行下优化小学班主任班级管理的策略。小学阶段班主任的管理工作起着不可或缺的作用，它能够促使学生形成良好的行为习惯，这对今后社会正常发展是十分有益的.结合以上小学阶段班主任管理工作的现状和小学阶段学生特点的分析，以德育先行重要性为参照，得出了一些德育先行优化小学班主任班级管理的策略，具体如下。(一)温柔地对待学生，和学生平等相处小学阶段的学生，特别敏感，很容易给自己的世界筑建一个保护网。这个阶段的学生对于一些陌生的或者严肃的事，都会产生惧怕心理.因此在进行小学班级管理工作时，班主任不能把自己当作长辈、教师、领导，而应该和学生平等相处，争做学生的好朋友。班主任可以以朋友的方式和学生去交流，而不是站在管理者的层面上，让小学生惧怕。班主任如果能和学生成为朋友，小学生会更愿意倾诉自身问题，通过这样的方式，学生们的德育工作能够良好的进行。班主任通过和学生的平等对话，也更加了解学生，能够帮助学生成为更加有道德修养的人。班主任也应该像对待朋友那样对待学生，让学生感受到班主任的友谊.比如在学生遇到困难时，班主任不应该苛责学生，而应该耐心地去询问学生怎么了，需要什么帮助。这样学生自然而然地就把班主任放到了自己的阵营，班主任和学生才会有深入的交流。另外一方面，班主任既然要做学生的朋友，就应该具有平常对待学生的意识，这样小学生才会更加认同班主任的观点，改正错误，班主任的德育管理工作才能会更好地进行。(二)开展德育活动，在班级内形成良好氛围。班主任应该在班级里引导形成良好的德育氛围，帮助今后开展班级管理工作。比如可以在墙上粘贴一些关于德育的有趣画报或者词句，让整个班级内形成这种氛围，学生就会自觉跟着这些粘贴的内容走，形成良好的情感和价值观念。班主任还应该组织开展一些德育活动，以欢快的形式来完成班级管理工作，避免长篇大论的说教。对于唠叨的话语，学生是不喜欢的，对于这些说教，他们会自动产生防御心理，一边听一边忘掉，而且那些唠叨，是没有人会记在心里的。班主任可以适当的安排一些有关德育班级管理的娱乐活动，通过这种活动，营造良好的氛围，让小学生在这种氛围下更加快速接受。比如，在涉及雷锋教育活动时，班主任可以把学生聚集在一起，看一部关于雷锋的小电影或者视频。在电影结束的一段时间后，可以鼓励学生来说一下自己的感受，可长可短，但是一定要注意不能强制学生发表感言，这样会使得班主任在管理过程中变成施压者，失去活动的意义。班主任可以以身示范，给学生说一下，但是用词一定要平常化、较短，这样学生会更具参与性。通过这种娱乐小活动，学生会无意识学习雷锋的优秀道德品质以及行为习惯，从而提高他们自身。另外学生在观看同一部电影时，会凝聚班级信念感，让这个班级更加团结，十分利于班主任今后的管理工作进行。(三)班主任做好自己，为班内学生树立榜样。人有模仿的本能，而小学生也是如此。小学阶段是他们情感的形成，道德素质培养的时候。一切的一切都在这个阶段开始，他们会不自觉的模仿周边的事物，但是他们是无法明辨是非的，这时候就需要班主任的帮助。小学的很大一部分时间都是在班主任的陪伴下进行的，班主任应该明确这一点，以身作则，争做学生的榜样.如果班主任自身的品行有问题，他的学生也会跟着班主任学习，因为学生不知道正确与否，只是没有目的的看别人去做。这就要求班主任自己做一个具有良好修养的人，从而引导学生。班主任，不论什么时候，都要保持自身礼貌，不管对学生还是对待同事，这样才能引导学生向他学习，班主任也应该具有积极进取的心，这样，学生也会跟着班主任一起努力，在有困难的时候，不放弃，坚持去做。在日常中，教师可以带学生去校园捡垃圾，学生一开始肯定是不好意思的，因为没有做过这样的事，但是如果班主任带头去做，他们也会跟着做，因为班主任做，他们觉得就是正确的事情，会去模仿。在今后的生活中，班主任通过自身的表率来向学生传递良好的品质，帮助学生完善自我的道德修养。(四)多表扬学生的正确行为。这个阶段的学生不能很好的分辨是非，他们的生活经验少，一切都还是处于开始阶段。因此班主在进行班级管理时，应该抓住这一特点，帮助小学生找到正确的价值观，这对于他们今后的成长是十分重要的。小学班主任应该考虑开展在每周固定时间对学生的优秀行为进行表扬，可以对学生这一周的小善举进行表扬，比如经常捡垃圾，爱护环境，像这种很小的事情，可以帮助他们迅速找到自己的道路。老师可以给予一定的奖品鼓励，这样的目的是为了让学生知道自己做的事情是正确的，今后还会坚持去做。还要注意的地方是，小学班主任应该对犯错误的学生进行纠正和帮助，让他们更好地明辨是非，做出正确的事情。在学生犯了错误的时候也应该顾及学生的面子，私下跟学生沟通，帮助学生解决，可以鼓励他今后多做好事。这样一来班级里会形成良好的氛围，对于学生的素质提升有很大帮助，班主任也可以顺利开展德育工作。此外，班集体为了同一件事情努力，班集体聚集在一起，会十分团结。
3.课题研究成果
小学教师不同于其他小学教师，尤其是班主任更应该承担更多的任务和责任。一方面，班主任要像其他教师一样开展教学工作，另一方面，还作为一个或多个班级各种活动的管理者、领导者和组织者，是班级的直接负责人和管理者。具体工作大致可以分为两个方面：一是班主任要关注每一个学生，关注学生的学习状态和心理状态，引导学生热爱学校生活，主动学习，要鼓励、引导和帮助学生培养良好的人格，良好的学习习惯和思想道德素质，从而促进学生全面健康发展。其次，班主任要充分激发学生的潜能，引导学生积极参与班级管理，使每个学生都是班级管理的主人。对此，班主任要依照学生的不同能力安排管理任务，引导学生形成自信，以爱心、细心、耐心的管理，促进形成良好的班级氛围和学风，形成强大的班级团结。与城市相比，农村地区的经济水平较低，教育水平也较低。为了给自己和家人提供更好的生活，有的父母选择外出工作，把孩子留给老人或留在家里。父母外出工作，没有多余的时间管理孩子，也不能天天照看孩子，有些偏远的地方来回都要好几天，所以，很多父母都只在过年期间回家。这样一来，孩子更加不受管束，渐渐的就会形成叛逆、内向、胆小等心态。小学生是很容易受外界环境的影响，养成不良习惯。而作为班主任来说，这时就要扮演起家长的角色，帮助学生养成正确的认识，避免养成不良习惯，形成良好的人生、价值观，这让他们的管理工作比平常要多一点。现在经济条件提升，贫困学生的数量增多，小学生心理不稳定，自尊较高。若是很照顾他，这让学生们觉得是在同情他。因此，班主任一定要正确对待自己的行为，这样才能帮助贫困生，而不是让他们感到自卑。与其他学生相比，贫困生家长的文化程度也相对较低，他们不知道如何教育他们的孩子，没有正确的认识自己的孩子正处于一个什么样的时期。因此，贫困生的教育与管理也成为了班主任面临的重要难题。班主任管理工作的对策。班主任要时刻关注学生的日常动态，熟悉学生的日常学习、生活和心理状态，要学会从学生的角度出发，关心和爱护学生的心灵，对学生进步及时给予鼓励和表扬，让学生意识到班主任的关爱，形成良好的师生关系。（一）相互信任。班主任一定要信任学生，切实加强管理，改进学生的道德行为教育，树立在学生面前的良好形象，提高学生的自我管理能力跟道德素质。班主任不仅是与学生接触时间最长的人，也是学生可以信赖的人。因此，无论在学习还是生活中，班主任的行为都不会引起反感，所以要严格的要求自己，对事物要有积极的态度，不断创新，这样才会逐渐感染学生。班主任也要积极适应当地情况，养成良好习惯。作为班主任要更自信，通过实际行动，班主任需要提高理论知识及大量的日常知识，要时刻关心学生的个人生活，当学生在学习和生活中遇到困难时，一定要积极解决学生的个人生活问题，这样的管理模式会很好地引导学生，使学生也能帮助他人，关心他人，具有良好的品德，进而对日后的教育可以更好的适应。（二）给予鼓励。在管理班级的过程中，班主任可以让学生分成几个小组，必须每周对成员进行评估。评价的内容主要是关于本周学生的学习情况，不是评估个人的表现，而是评估团队的整体得分。像是一些细节的地方跟上课的表现或者学习表现等，依照最后的分数，选出班上最好的小组，给予表扬。鼓励学生用这种方式学习可以加强学生之间的关系跟积极配合，还能遵守班级纪律。也可以对优秀个人设立奖励，向优秀人员赠送小礼物，让其他学生多以此为榜样，鼓励他们学习，积极向上。班主任要以学生为中心，考虑学生的需要，以轻松的状态去接受学习，享受学习的乐趣。班主任管理责任重大，不管是对农村学生的教育还是对城市学生的教育，班主任都应该加强对自身知识跟形象的提高。用亲和、信任、平等的心态对待每一位学生，不让学生有叛逆心理形成，提供良好的教育环境，帮助学生积极学习，为日后的教学打下坚实的基础。
4.几点思考
小学班主任应该充分做好德育先行优化班级管理的工作，帮助小学生形成正确的价值观。小学阶段，学生的变化是十分明显的，班主任在进行班级管理工作的过程中，也应该不断地根据学生的实际情况变化管理策略，使其更适合学生的德育发展。班主任应该温柔的对待学生，让学生感受到班主任的善意，接受班主任，和学生成为朋友。这样班主任才可以以朋友的方式帮助他们形成良好的道德素质，小学生也会很容易接受这种方式的纠错，不会和班主任对着干，能够促进小学生的整体道德素质提高，对于今后社会和谐发展也有一定的推进作用。
作者:杨艳玲 单位:宣恩县民族实验中学小学部
