我国中等职业学校的试验室设备陈旧,甚至根本就无法满足电子技术试验对设备所需的要求。这类过时的电子技术试验方式和现状已经困扰了中职院校师生很多年,严重制约着各中职院校对电子技术性人才的培养;多年来,呼吁技术试验改革的声音一直很高,但往往都是雷声大雨点小,在实际学校试验教学中根本就没有多大的改革迹象。另一方面,中职院校的试验管理体制存在严重问题,在管理者思想上对试验课程重视不够,导致成为冷门科目,因此,在这上面的经费投入相对很少,教师人员配备紧缺,老旧的试验设备长期得不到更新换代,技术试验资源稀缺,技术试验科目的开展得不到有效的保证。从实际的试验课程教学环节来看,学生在试验课程中往往都是单纯的被动接受者,老师讲解试验的步骤和注意事项,学生按照老师的要求进行具体的实施,这种指令式的试验方法根本就达不到学生运用自己的创新思维解决试验课程中遇到的问题的目的。
1改革陈旧的试验教学制度,努力营造适合学生试验中创新能力培养的土壤
要解决目前中职院校试验教学课程面临的问题,提升学生的实际创新能力首先必须要在制度改革上下功夫,打开束缚中职学校学生技术试验的枷锁,为技术试验应用电子技术论文发表顺利开展提供基本的前提条件和制度保障。部分学校的有识老师看到了我国中职院校试验课程的非正常发展,运用自身的力量试图改变本学校这一混乱的局面,但是往往由于得不到教学制度的支持,他们做出的各种有益尝试会被抹杀。因此,我们的教育部门一定要统一思想,认清我国中职学校技术试验教学课程处于的困境,切实制定切实有效的试验课程大纲和要求,从宏观制度上保障电子技术试验教学的顺利开展,这样才为后续的试验教学中学生的创新能力的提升提供了可能。
2改变中职院校实验室管理制度,采用多样化的实验教学方法激发学生的创新能力
我国中等职业学校以往的实验室教学主要是采用与课程相对照的实验方式,教材处于主导地位,而开展技术实验的内容也大多只是对课本知识的验证,各个实验课题单一没有联系,学生很少自己动脑,发挥主观能动性去开展实验,更多的是按照书本的要求和老师的指示去完成,以设定的思维和套路去得到早已知道的既定结果,学生得到这样的结果是很“正常”的,如果发生偏离,就出现一定是操作发生错误的论调,这种“依葫芦画瓢”的实验模式产生的弊端是显而易见的,它忽视了学生自主思维能力的发挥,阻断了学生创新能力的发展。因此,我们的改变原有的实验室管理模式,将实验课题与教材紧密结合,让学生成为实验教学的主体,让他们选择自己感兴趣的实验科目,在符合规则和保证实验安全的情况下让学生自己放手去做,使学生养成擅思、勤想的良好习惯,充分调动他们的自主思维能力,在自主思维的实验中寻找自己的发现点和创新灵感。例如教师在组织学生进行技术实验的时候可以鼓励学生自主选择自己喜爱的课题,要让他们自己手中做的是有意义、感兴趣的事情,这样学生们才不会有抵触思想,才会积极主动运用大脑发挥主观能动思维去思考,进而创新能力才会逐步积累和迸发。另外,实验室要始终向学生敞开大门,欢迎学生运用实验室做他们日常中发现的感兴趣的课题,在这种情况下,实验灵感更有可能出现,创新能力才能更好的得到提升。例如学校开展的实验课题活动,实验室管理者要贴近学生,为活动参与者顺利地到实验室做实验提供便利的条件。
3积极更新实验室教学设备,以现代化的实验教学方式提升学生的创新能力
前面我们已经讲过,我国中职院校实验室的设备普遍比较陈旧,无法满足一些要求较高的实验科目的开展,造成与现代实验教学课题相脱节的现象。高科技的现代化的实验设备能够更好的满足实验要求,减少了老式设备带来的繁琐和复杂,学生在实验中会更好的体验到现代化设备带来的便利性,省去多余的操作步骤,腾出更多的时间和精力去思考实验中的问题和关键点以及新的实验灵感,进一步促进学生创新能力的发展。鉴于此,我们一定要重视现代化的实验设备在促进技术实验教学中创新能力培养的重要作用,花资金积极引进新设备,满足学生创新能力的培养对新设备的需要。
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