摘 要：中职学校计算机教学与其他学科相比有很大区别。计算机的教学是培养学生的创造性思维能力和想象能力；在教学过程中结合学生的特点，教学内容的选择给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机学习成为他们的享受而不会成为学生考试的负担。为此计算机教师要多动脑筋，提高自身的教学水平和各方面的素质，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
关键词：计算机；学习兴趣；学习效果；教学方法
计算机教学是一门实践性很强的学科，从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其它学科。计算机的教学是培养学生的创造性思维能力和想象能力；在教学过程中开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，提高自身的教学水平和各方面的素质，在现有的教学条件下，结合学生的年龄特点，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率，真正使计算机学习成为他们的享受而不会成为学生考试的负担。
一、根据学生基础有针对性的开展教学
学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，所以在教学工作中要积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。在我所代班级中，大多数男生经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁，所以计算机基本操作很熟练；但有的学生，特别是有些女生基本上还没有接触过计算机，个别学生甚至还不会开机关机，更不用说打字及使用软件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效地开展《计算机应用基础》课程教学，对我们来说是一项巨大的考验。所以在教学中要结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。在上机实践过程中分配相关任务，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。 在实际学习过程中，还存在一些计算机学习方面有特长的学生，课堂上常常出现“吃不饱”的现象。为了真正体现因材施教的教学思想，应因势利导鼓励他们进行超前学习，并给他们提供方便，如借学习资料给他们、常和他们通过QQ、E—mail等工具进行交流、辅导他们参加计算机竞赛等。
二、精讲多练才能提高学习效果
我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起贯通点拨作用即可，所以在教学中教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力，多给学生课后去自学并上机实际操作的时间。在授课时不必要讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。在上机课时对一些难懂的地方演示一遍给学生看， 其他时间留给学生去摸索创造，这样才能提高学习效果。
三、营造学习氛围激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣， 营造良好的学习氛围。学校组织每周开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样， 如组装维修电脑、用计算机编排打印墙报，组织参加省市的比赛等。
计算机学科是一门实践性较强的学科， 上机时间占70％ ，理论课教学时间只占30％。按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣，上机过程中会偷偷上QQ，聊天，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践—理论—实践”的方法。即先进行Word的学习（实践），让学生掌握图文混排、制作表格等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高；通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍。
总之，计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，如果计算机教师能重视并充分发挥学生的积极作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的。
参考文献：
［1］施伯乐主编.2002年7月出版的《高中信息技术教师参考书》.
［2］马建富主编.立信会计出版社，2004年2月出版的《职业教育学》.
［3］沈军飞.教学与管理《计算机教学中学生创造性思维能力的培养》.53-54.
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