【摘要】随着教育信息化的深度推进，当前在初中化学教学落实的过程中，教师不仅要注重创新性教学手段的应用，更要落实以生为本的教育理念，为学生学习提升搭建有力的台阶，推动学生主动认知、积极进取。在初中化学教学展开的过程中，教师要重视发挥多媒体教学生动、丰富、灵活的教学优势，引领学生积极学习，推动学生理解和掌握课程重点并在实践中有效运用，以多媒体打造课堂亮丽风景线。引领学生问答互动、合作交流、直观展示、主动认知，使初中化学教学的效果可以显著提升。
【关键词】初中化学；多媒体教学；应用
化学是初中阶段学生需要学习和掌握的一门核心学科，在初中化学教学落实的过程中，很多学生存在学习兴趣不高、知识点记忆不够扎实、学习迁移能力较差等问题，使得学生在化学学习的过程中遇到重重阻碍。教育信息化推动之下，初中化学教学的落实不仅要由教师为学生深入细致的讲解，更要以多媒体技术营造丰富的认知环境，推动学生积极思考，使学生对化学知识的掌握可以更加灵活。如何更好地依托多媒体技术助力学生高效学习，成为教师需要探索的一项重点。
一、多媒体教学进入初中化学课堂的优势分析
时代的不断发展，使得当前学生接触信息技术的渠道被极大的拓宽，在课堂教学展开的过程中，单纯“黑板种田”已经不能满足学生的学习需求，以多媒体技术生动鲜活的优势，将声、光、影、像结合在一起，可以更好地激发学生学习兴趣，使初中化学课堂教学呈现崭新面貌。
1.1内容丰富，吸引学生主动探索
化学是在实验和实践的基础上发展起来的一门基础性科学。在初中化学教学落实的过程中，教师不要单纯让学生识记知识点，而是要引领学生主动探索，认知化学对于生活生产的多元化意义。因此，多媒体技术进入初中化学课堂教学，可以更好地为学生创造丰富生动的认知情境，帮助学生认知化学现象，探索化学规律，并将一些细微结构用鲜活有效的方式展示出来，这样学生化学学习的热情就能显著提升，而且学生的学习探究欲望也能得到极大的调动。
1.2简化讲解，为学生预留学习空间
初中阶段学生的学习探索意识已经显著增强，在课堂教学的过程中，如果教师在上面讲解的过多，学生会很容易产生疲劳感，昏昏欲睡，使得课堂缺乏活力。将多媒体技术运用于初中化学课堂教学，可以大大缩短教师讲解的时间，同时为学生展示学习成果预留更多的空间。在课堂教学过程中，可以充分借助问答互动、小组合作、学生展示、游戏竞赛等多种模式，激发学生学习兴趣。在初中化学课堂上引领学生丰富探索，使课堂效率大大提升，学生学习热情也能有效释放。
1.3创新延伸，促进学生的综合素养发展
时代的不断发展，使得化学在生活及工业生产等方面的应用日趋广泛。初中化学教学落实的过程中，教师要立足学生长远性发展，为学生延伸更多知识，吸引学生灵活学习。尤其是与学生生活相关的很多知识，如食品安全、衣物洗涤、环境保护等多元内容，都可以在课堂上有效延伸。依托多媒体技术，教师可以更好地帮助学生拓展视野，培养学生化学探究的浓厚兴趣。同时，一些创新性小实验的引入，可以更好地培养学生灵活的学习思维，让学生学会问题解决的不同方法，这对于推动学生综合素质全面提升具有重要意义。
1.4学习展示，鼓励学生释放学习活力
在多媒体教学落实的过程中，教师还可以为学生预留一定的展示舞台。让学生通过图片、视频、ppt等方式，展示自己的一些科学发现，记录自己在日常生活中做的一些趣味小实验，这可以更好地激发学生的成就动机，让学生有效展示多元发现，使初中化学课堂活力尽显。
二、初中化学教学落实过程中多媒体运用的积极对策
多媒体技术引入初中化学课堂对于推动学生学习探索具有多元化意义，但是在多媒体教学运用的过程中，还需要坚持有效的原则，以精心的设计，合理的安排，更好地调动学生学习探索的兴趣，这样才能使多媒体的助学价值充分发挥。
2.1详略得当，重点突出
以多媒体课件引领学生学习化学，是当前课堂教学中很多教师普遍采用的一类教学方式，但是在课件内容设计的过程中，教师要做好有效的取舍，不能单纯照搬网络上的一些在线课件，更不能将课本知识紧密罗列，这样反而加重了学生的学习负担。在多媒体课件设计的过程中，教师要能够贴近学生认知基础，结合学生学习特点有效调整，做到详略得当，重点突出，这样才可以更好地激发学生的学习兴趣。初中阶段学生的课程学习能力已经达到了一定水平，在课前自主学习的过程中，学生对于很多知识都能够有效把握和理解，因此在课程设计的过程中教师要更好地选取一些具有特色的内容，推动学生对一些化学概念、原理等多元化理解，营造有效氛围，吸引学生学习和探索。比如在“空气”这一部分学习的过程中，围绕如何证明我们周围存在空气这个问题，教师就可以在课件上有效简略，让学生们开动脑筋想一想，并在课堂上有效展示，为学生独立探索预留一定的空间，这样更容易激发学生探究的热情。关于空气的发现这部分内容，教师则可以用动画或者视频的方式为学生展示科学家们的一些探究过程，让学生明白科学发展过程中人们的不懈努力及取得的一些突破性成果。对于这节课的难点内容——纯净物和混合物，教师可以与学生一起用实验的方式来探索。让学生更好地理解纯净物和混合物，不能通过颜色、气味等外观来判断，而是要综合考虑他们的物质构成，并通过实验的方式让学生验证矿泉水并非纯净物。这样，学生对于这节课的知识更容易鲜活理解，也能留下深刻印象。
2.2结构合理，提现梯度
在初中化学教学落实的过程中，教师需要面对的学生数量比较多，而学生的学习基础又有一定的差异性，因此在课件设计的过程中，除了保证知识的涵盖面更丰富之外，还要以有效的结构层次引领学生学习和探索。教师要充分发挥学生自身的学习能动性，让他们通过方法交流、合作讨论、对比分析等方式有效理解知识。而对于一些难点内容，则由教师来演示和讲解，这样学生更容易学习和掌握。让学生之间相互交流，可以帮助学生从其他同学那里获得更多方法层面的启发和引导，这对学生独立学习以及对一些创新性内容进行迁移延伸都具有非常重要的意义。在教学过程中，教师要注重结构合理的教学安排，让学生具备良好的学习目标性，同时以多媒体技术助力学生学习提升，引领学生独立探索。以“质量守恒定律”这部分的教学为例，这是初中化学教学的重点，更是学生学习的难点。在这部分知识学习的过程中，教师可以先让学生自主学习，引领学生之间学习讨论，让学生对这部分知识初步了解。在此基础之上，教师和学生在共同进行实验探究。这样一个过程首先让学生以一些液体物质来进行实验，使学生对于质量守恒的概念建立直观理解，接着再让学生进行一些可能会产生气体、沉淀或者有外部空气介入的实验进行探究。针对质量的变化，重点让学生探索为什么物质的质量总和不相等。从正反两个方面来论证，使学生更好地理解这一观念。
2.3多元互动，智慧成长
在初中化学教学落实的过程中，教师要通过有效的互动，帮助学生突破对化学概念文字层面的理解，融合于多种具体情景，让学生学习化学运用化学，同时以有效的刺激让学生在化学学习的过程中既能保持充分的新鲜感，又能广泛延伸，使学生带有更强的探究意识。这样才可以更好地激发学生学习动机，推动学生智力发展方面具有多元化意义。在化学教学落实的过程中，教师可以通过趣味设疑、探索互动、整理归纳、迁移理解等多种方式打造活力课堂，引领学生积极探索趣味实践。很多学生对化学知识的学习比较机械，教师不要让学生生硬记忆，而是可以在练习中帮助学生加深理解。首先，教师可以通过趣味方式，将学习中涉及的一些疑难点帮助学生有效突破。教师可以为学生出示一些判断类题目，让学生们结合对原理的理解，运用学过的知识来解释这一现象。像在判断一个现象属于化学变化还是物理变化时，就可以在课堂上让学生们积极发言，有效思辨。如用食醋去除水垢，用干冰人工降雨，由煤炭来发电，用水去灭火，蜡烛受热会熔化，自行车在夏天容易爆胎，节日期间燃放烟花爆竹绽放绚丽色彩等。通过化学与生活的紧密联系，为学生有效展示，为学生巧妙设疑，让学生思辩和理解，这样可以使学生对一些化学概念加深理解。其次，教师可以出示一些开放性实验，引领学生学习探索和互动，培养学生良好的动手意识，让学生认知化学概念，参与化学实验的同时，深刻反思其中包含了哪些现象，涉及了哪些原理。以化学实验更好地调动学生的学习兴趣，培养学生学习迁移能力，这样能够让学生综合素养更好地发展。例如有趣的变色花，鸡蛋的沉与浮，杯子里水面上升的秘密等，这些都是可以让学生独立探究的一些趣味性实验。教师可以让学生们把实验过程录制成视频，在课堂上为大家展示，可以更好地培养学生动手意识，发展学生智力，推动学生思考。此外，在课堂教学落实的过程中，教师要善于借助思维导图帮助学生归纳整理，有效完善核心思维。思维导图的展开，可以由教师带领学生共同绘制，也可以让学生结合书本知识自主梳理和归纳，这种方式非常的灵活，而且可以将多个重点有效衔接，为学生扎实掌握知识奠定良好基础。借助多媒体教学的过程中，教师还需要随时为学生拓展一些新鲜内容，如网络上的一些科技文章，学科前沿知识等，使学生对化学发展保持持续关注和高度敏感，这对于学生长远发展具有重要意义。
三、结束语
总之，在初中化学教学落实的过程中，教师要注重多媒体技术的有效运用，以多媒体展示帮助学生生动认知，同时在教学中坚持以生为本，引领学生学习参与，使学生对化学学习保持浓厚兴趣。在初中化学教学中教师也要与时俱进，摆脱传统教学模式对学生学习思考的限制，以多元化教学方式引领学生学习思辨，鼓励学生积极展示，提升学生学习的成就感，鼓励学生积极探索，为后续学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]史开丽.浅析多媒体教学在初中化学教学中的应用[J].东西南北:教育,2020(3):0214-0214.
[2]刘双龙.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].新课程(中),2019,No.491(08):140-141.
[3]朱国华.多媒体教学法在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究,2019(005):89-90.
[4]陈建华.多媒体在初中化学教学中的运用[J].读写算（教研版）,2020(008):326-326.
作者：钟盼盼 单位：济宁学院附属中学
