摘要：化学是一门与实际生活密切相关的学科。它来源于日常的生活中，也反哺于生活。按理说有趣的化学现象应该很容易吸引学生的注意力，但由于一些原因，很多教师在教学时都更倾向于化学公式等理论知识的讲授，且就算是在进行化学实验时，也以讲授为主，学生自己操作的机会较少，导致学生的兴趣缺失，不愿意主动去发现生活中的化学现象。本文主要探讨如何用趣味性实验提高教学质量及趣味性实验具体的实施策略。
关键词：农村中学；化学实验；趣味性实验
一、农村中学化学教学的局限性
农村中学相对地理位置较偏僻，教师资源、教学器械资源都十分有限，在教学过程中主要存在以下几个方面的问题。
（一）教学过程以教师讲授为重点
学生独立探索和讨论交流的机会较欠缺。在新课标教学模式的要求下，虽然教学课堂氛围相比之前有了明显的改善，但很多教学问题都是由老师来提出，学生只需要到课本上寻找答案，完成自己的任务即可，很少有自己提问题的机会，学生自己的思维和见解就难以得到表达和阐述。同时，很多老师是以巩固刚学的知识点为目的，设计的问题也就围绕着新知识来提出，那么在知识的发散与延伸上就做得不够好。学生的思维、眼界也就被限制在课本之内，这对学生兴趣的培养是苍白的。
（二）在农村中学化学实验教学设备的匮乏
很多化学实验都只能由老师在黑板上演示或者由老师进行操作学生观看的方式进行，学生没有实践动手操作的机会，只能靠想象来完成实验，这样导致学生对化学实过程的认知是空洞的，更别说让学生对化学实验提起兴趣，自主地完成实验设计和实验操作了[1]。
（三）教学目的单一且过于注重成绩
由于农村特殊的教学环境，很多教师侧重于教授理论知识，以便应付考试。在教学过程中，过于注重学生的成绩，而忽视了教学的主要目标是让学生对化学这门学科产生兴趣，培养学生的科学思维和能力。因此，在当前的教学模式下，对学生的思维能力训练及基础操作能力的培养是没有达到教学标准的。
二、利用趣味性实验应对化学教学的策略
（一）转变教学理念，以趣味性实验提高课堂氛围
在往常的教学过程中，老师都更倾向关注学生实际操作的规范性，在指导过程中可能要求严格，这样会把课堂氛围营造得过于严肃，让学生感到紧张，甚至局促不安，不利于学生的自主发挥。另外，学生除了常规上课时间外基本没有接触化学实验的机会，导致学生对化学实验的兴趣度不高，不愿意在课余时间了解学习相关的化学知识，以致于学生对化学的认知仅仅停留在课本知识上，很难有较大的延伸。这对于提高化学这门学科的教学质量是没有作用的。那么，针对这种基本现象，教师们该怎么办呢？首先，应该从教师方面做工作。教师应该明白初中化学教学主要是以培养学生的兴趣为主，而不应该过分的注重成绩[2]。另外，对于化学实验，如果不能做出实验结果，那么这个实验的整个过程都是煎熬的，这对于学生的兴趣培养是极其重大的打击。因此，教师在面对学生操作不规范的时候，要表现出相当的耐心，主动指出其操作的不足之处，并积极引导其改正，让其体会实验的真正乐趣。教师在教学过程中还要学会利用现成的资源，积极引导学生主动探索化学实验的原理与实验过程，以及用发散性的思维思考问题、提出问题，把自己的想法真实地展现在老师及同学面前。当然，在这过程中，教师的角色就是教练或者说是引路人，一步一步地引导学生走进化学，探寻化学的魅力。例如，在教授《溶液的导电性实验》这一课时，老师可以先进行水果发电实验（用两个柠檬、铜块、锌块若干、导线若干、以及一个小灯泡）：将两个柠檬分别对半切成四块，在每块柠檬中分别插入铜块、锌块各一，然后将各个柠檬块之间用导线串联起来，最后再将小灯泡连接起来。这时把灯关闭，学生就会惊奇的发现小灯泡亮了。这样一来，学生的注意力就被小灯泡吸引了，同时对实验原理也就产生了满满的探索欲望。教师这时候适当地提问：为什么会这样？用其他的水果会怎样呢？如用苹果可以吗？这与溶液的导电性有什么联系呢？引出本节课学习的重点---溶液的导电性与溶液的离子浓度等有关内容。这样就能大大地提高课堂效率，学生也能更好地掌握化学知识。
（二）创造实际操作的机会，发展学生的实践能力
初中学生的学业任务比较繁重，时间安排十分紧凑，很少有较完整的空闲时间。同时，很多农村中学的教学器械、师资力量等各方面条件都比较欠缺，这就导致许多学生在学习化学知识的过程中，只知道死记硬背化学公式和具体的理论知识。这样学生在课堂上就难以集中注意力，老师教学的东西没有多少能被学生吸收。针对这个问题，老师要积极与学校沟通交流，通力合作，积极完善基础的教学设施，解决教学条件不足的问题，给学生创造实际操作的机会，发展学生的实践能力[3]。同时，老师还需要与学校反映教学任务冗长的现状，解决学生课后作业繁重、没有空余时间的问题，给学生争取到一个能够自由安排的时间。老师也可以向学校建言献策，吸引相关的部门在学校开展趣味小实验活动，积极动员学生参与，丰富学生的知识面，同时也能够让学生养成发现化学现象的习惯。例如，老师可以开展课外兴趣实验班，带着有兴趣的同学完成许多实验课的课前准备。如在进行实验《探究金属的活动性强弱》之前，可以叫上几个同学一起准备上课所需的金属锌粒、镁条、铁片、铜片、稀盐酸、硫酸铜溶液等。在这个过程中，可以趁机给学生普及一些相关的化学实验知识：化学实验中应该遵循的原则（实验室里的化学试剂大多易燃易爆，或者有毒性、腐蚀性或刺激性。因此，在做实验时，不能用手接触试剂，不要把鼻孔凑到容器口去闻试剂的气味，更不能冒险尝试剂的味道；实验室严禁进食、饮水和滥用火种，绝对禁止将实验器皿当作餐具使用等等）、实验过程中遇到突发情况应该如何应对、实验中失火应该如何灭火等等。同时也可以给学生们进行铁与硫酸铜的置换实验，让学生知道化学实验之间的联系性，把化学当成一门日常学科，加强对化学的关注和思考。
三、结合日常生活，开展校外趣味实验
（一）观察生活中的化学现象，启示学生思考
化学与我们的日常生活是紧密联系在一起的。日常生活中所穿的衣服，很多都是涤纶的，并且还能通过化学的方式鉴别衣服是否是真皮的、是不是纯棉的等等；日常所吃的调味品食盐、味精等的制备也与化学技术相关联。同时，医学上的许多药品、器具的制造都和化学是分不开的。同样，教师们在教学时也可以尝试设计出一些贴近日常生活的化学趣味实验，以此来引发学生的思考。例如，学生在日常生活中经常遇到洗过的白鞋子在太阳光直射下会变黄、穿着白鞋子在操场踢足球后，鞋子沾到草汁变绿该如何去除等等问题。针对这种情况，教师就可以引领学生一起分析这些现象，探究原因，同时引导学生思考什么试剂可以除去这些污渍，使学生对化学知识在现实生活中的作用有充分的认识。学生对学习化学知识的乐趣有了较为完整地了解后，自然而然地就会自己去发现生活中的化学现象，再更进一步地去探究其中蕴含的化学知识与原理。由此可见，将趣味性实验与学生的日常生活联系在一起，能够极大地激发出学生的学习热情，增强其对化学实验的兴趣度。
（二）利用“互联网+”模式，开展新型趣味性实验
当今世界互联网迅猛发展，已经形成了“互联网+”的模式，很多产业都与互联网挂钩，化学教学也可以利用互联网产生新的模式。互联网具有传递信息迅速、快捷、流畅的特点，因此互联网在改善课堂氛围方面能起到积极作用，老师可以利用互联网在课堂上搜索一些相关的视频进行播放，为学生普及更多的相关知识，拓展学生的知识面，减少他们在亲自操作过程中的错误。例如，在讲授污水处理实验时，可以搜索污水处理厂处理过程的视频给学生观看，让学生可以身临其境地感受净水过程，同时可以适当地跟着视频介绍处理污水的原理及各种实验器材，让学生可以更加准确地辨别实验过程中的小细节，提高实验的成功率。另外，互联网在一定程度上可以弥补教学条件不足的状况，学生通过观看网络上的教学视频可以更为直观地认识实验原理，了解实验过程，把空洞的知识变的真实，建立起一个相对完整的知识体系。同时，学校可以利用互联网与其它学校开展联合教学活动，通过远程连线等方式，实现资源共享化，提高资源的利用率。当然，学校还可以利用互联网与师范高校展开联系，让即将毕业的大学生与学校进行对接，开展网上教学模式或者微课教学模式，让学生可以领略到当今化学领域较为前沿的东西，更清楚地认识现代生活对化学的依赖，明白化学的重要性。
四、结语
趣味性化学实验的教学模式符合当前新课标下初中教学的要求。趣味性化学实验的推出，已经抓住了初中学生在这个年纪应该有的学习特点，在培养学生的兴趣爱好，提高教学质量方面有着巨大的作用。同时，这也要求老师转变教学理念，努力改变教学方式，积极了解学生的想法和建议，集思广益，共同创造一个和谐、轻松的课堂环境。
参考文献：
[1]陈占波.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(83):117-118.
[2]肖文广.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究,2020(26):86-87.
[3]高原.在初中化学实验教学中应用趣味实验开展教学活动的方法[J].数理化解题研究,2020(26):91-92.
作者：严俊 单位：扬州市汤汪中学
