摘要：高中化学探究实验的教学内容一直以来都是比较热门的话题之一。随着科学技术的不断更新换代，对于化学技术的探索也从未停止，为了不断提高高中化学探究实验在教学中的应用，促进学生的创新意识和实践探索能力，本文首先介绍了在探究实验在高中化学教学种的应用意义，随后从三个方面讲述了高中化学探究实验教学的实际应用意义，充分讲解了探究实验在教学中的应用优势，以此来供相关人士交流参考。
关键词：探究实验；高中化学；应用
探究实验在高中化学的教学中是中比较重要的一环，是让学生自主设计与操作的一种实践性教学，符合新课改的教育观，以学生为主体，积极主动地引发学生不断探索知识的能力，提升学生的学习兴趣和对学习知识的应用，帮助他们更加深刻的理解和掌握所学知识。探究实验性学习可以充分发掘学生潜能，在高中化学的学习中形成良好的核心知识素养，全面提高学生的科学素养和实际运用知识的能力，提高化学教学的教学质量。
探究实验在高中具有重要的意义和价值，化学是一门和生活息息相关的学科，可以联系生活实际让学生在探究实验中学习到化学在生活中的应用，增加学生的学习兴趣，加深对于化学知识的掌握和理解。除此之外，在新课改的教育理念下，教师因材施教，发挥学生的主体性，不断提高化学教学的有效性，这样，学生自学的能动性就会有大大提升，不断发散思维，创新实践，让化学的教育理论知识转化为贴合生活的实际应用，发挥其社会价值[1]。化学实验是化学教学中的重中之重，这就要求教师在教学中要引起重视，根据学生的接受能力和实际情况利用因材施教的教学方式来开展探究实验教学，让学生在自我探究中更好地理解所学过的知识，加深对于知识的理解和运用。基础性实验课程在高中化学中是比较重要的一环，也是教学内容的中的重要组成部分，为了更好地帮助学生理解化学知识，作为教师必需要不断进行化学实验分析和探索，通过开展化学实验的教学来提高学生的动手实践能力和创新思维能力，让学生对学习产生兴趣，发挥出学生的无限潜能。所以，高中化学研究实验的教学方式是比较有利于提升学生综合能力的一门必要学科教学内容，具有非常大的教育意义和价值。
（一）探究实验化学的教学可以提升高中化学教学的气氛
化学探究实验是根据化学教学内容，组织和安排相关的实验探究活动，借助实验引导学生探究实际的化学问题。化学教学的重点在于让学生实践，引发学生思考和探索，借助实验来积极让学生参与思考生活实际的化学问题，教师将化学实验导入课堂，能够提升课堂教学的气氛，将学生逐渐带入新的化学学习内容之中，并让学生身临其境地感受化学知识，从而加深学生对化学知识的记忆。值得质疑的一点是，教师想要达到预期教学效果，就要明确探究实验的相关内容，利用实验设备引导学生展开化学实验探究活动，就某个化学问题展开具体的分析和讨论，从而让学生借助实验找到化学问题的答案，进而构建一个探究气氛浓厚的化学学习环境，利用探究实验来提升化学教学的气氛，转变自身传统的教学思维，不断与时俱进，充分了解和掌握化学课程所要教授的内容、重点探究的问题[2]。举个例子来说，像高中化学“碳酸钠的性质与应用”课程，作为教师，就要做好充分的备课，教师可以应用探究实验手段，让学生在探究课题中发现学习知识的课题。作为教师，要不断提出相关教学知识的理论性问题，在主题的探究中，让学生利用各种教学教具和相关的实验器材，组织学生展开具体的探究实验活动。在探究实验过程中，充分开展小组互动、师生互动和问题等多种教学方式，提升教学课堂氛围，积极引导学生的思考，让每个学生都融入课堂实验中，发挥学习的积极性，体会到学习的快乐。
（二）探究实验化学的教学可以提高教育教学和学生的实践性
高中的知识已经开始有所深入，简单的教学方法已经不再合适学生的进一步学习，如果教师再用传统的教学方式灌输式教学，学生将会很难掌握和运用，所以此时，探究实验的教学尤为重要，对于高中生更有可行性，这种教师可以应用探究实验方式，把抽象的问题转化成比较贴近生活的问题，一步一步进行引导和学习。除此之外，教师还可以增加相关学生自主探究的教学环节，让学生自行分组学习，根据老师提出的问题和自己发现的问题，进行尝试实验，让学生自主选择所需要的教具来进行实验研究，在具体的实践过程中完成实践结果并完整地记录下来，从而制作成完整的探究实验报告。教师在此期间，要发挥教师的指导作用，在学生参与探究实验期间，适时地给予学生帮助，让学生在探究中学到知识并可以在课外进行运用[3]。以高中化学“常见物质的检验”知识为例，让学生充分认识到具体可观的事物，进行实验操作，确定它是哪种物质，教室可以先和学生一起提出和发现问题，记录下来，然后分组探究和个人自我探究相结合，再熟悉课本的同时，教师要不断提示和发现学生问题，加以引导，给予建议，积极让学生充分参与，相互帮助，共同探讨，促进学生之间的交流与互动。提出的问题一般由浅入深，如：生活中我们吃的味精以及酱油含有哪些成分？怎样去辨别蛋白质奶粉的真假？怎样识别毛衣是不是羊毛纺织而成的？使学生在产生兴趣的情况下，积极探索，使用实验教室中的器材，利用课本检验物质的方法展开物质的检验和辨别。实验结束后，教师要提前和学生们普及相关收尾工作知识，小组要分工明确，各自担起自己的责任，教具还原，记录实验结果等，在大家充分配合协作下还可以来锻炼学生们的自主学习。
作者：徐薇婷 单位：山东省日照市莒县第四中学
