摘 要：本文对技工学校成本会计实践教学的现状作了较全面的分析，并明确提出了应依据“注重综合素质和能力的培养原则、体现知识为本实践至上的原则、主动适应技工学校成本会计管理工作发展的需要原则，突出理论教学应用性和实践性教学的针对性原则”，改进技工学校成本会计实践教学，达到最佳教学效果。
关键词：成本会计；实践教学；改进措施
成本会计是会计专业的主干，是一门技术性较强的经济管理应用学科。如何把技工学校会计专业的学生培养成为具有成本会计理论知识和较高实际操作技能的应用型成本管理人才？这就要了解技工学校成本会计实践教学的现状，从而改进成本会计实践教学方法，以培养适合社会需求的会计专业学生。
一 成本会计实践教学的现状
1.忽视了技工学校成本会计实践教学的重要作用
现有的课堂教学以传授知识为主，以教师为中心、以课本为中心；重知识传授、轻能力培养。导致教师对实践教学缺乏足够的认识，课程教学计划中用于实践教学的课时比例小，实践教学形式单一，技术手段落后，实践能力相对较弱等原因直接影响了的岗位适应性。
2.技工学校成本会计理论教学与实践教学严重脱节
技工学校教学模式是先在校学理论，毕业前再出去实习。由于在校学生从未接触过技工学校成本会计工作，在理论学习中往往感觉技工学校成本会计理论很抽象，对技工学校成本会计理论知识不能深刻地理解，甚至是一知半解；而在进行模拟实验及到单位实习时，又觉得无从下手，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力，这就要求技工学校教师平常教学时，要多在培养学生实践操作能力方面下工夫。
3.技工学校成本会计实践教学的形式和手段，不利于培养学生的实践能力和创新精神
现实的成本会计实践教学的主要形式较单一，只是简单的制表。由于接纳单位、学校、学生各方面的原因，造成有的学生不能落实实习单位，使专业实习做不到位，即便落实了实习单位，由于这些单位涉及成本会计业务少，会计处理方法简单，会计业务水平不太高，也达不到技工学校成本会计实习的预期目的。可见，现时的技工学校成本会计实践性教学形式单一和技术手段落后。教师只能完成传授知识的任务，却无法实现使学生具备获取知识、应用知识和创造知识能力的教学目的。
二 改进技工学校成本会计实践教学的原则
1.注重综合素质和能力的培养原则
技校生首先应具备的是职业技术能力，即专业知识和技能，它是构成技校生综合素质的重要因素，是学生从业的基础，技工的本质就是教育，在强调素质教育时，更要加强职业知识和技能的教育和训练培养。
2.体现“知识为本，实践至上”原则
作为会计专业主干课程的技工学校成本会计，是一门技术性较强的应用型学科，则更应该强调实践教学的重要性。一方面要重视理论教学，使学生具有扎实的技工学校成本会计专业知识和创造性思维；另一方面要重视多种实践性教学形式与手段在技工学校成本会计课堂内外的使用，使学生具有较强的适应实际工作能力和积极的创新精神。
3.主动适应技工学校成本会计管理工作发展需要原则
源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，技工学校成本会计工作经历着前所未有的变化。一是技工学校成本会计技术手段与方法的不断更新，会计电算化已经或正在取代手工，而且在企业建立内部网的情况下，实时成本报告成为可能。二是技工学校成本会计工作范围不断拓展，不论是各行业、专业组织，还是政府机关，都对成本控制等成本管理工作投入了越来越多的精力。
4.突出理论教学应用性和实践教学针对性原则
技工学校成本会计理论教学以应用为目的，以讲清概念强化应用为教学重点。由于技工学校成本会计课程各章节教学目的的多样性和教学内容的差异性，应强调实践教学形式和手段对教学内容的针对性。
三 改进技工学校成本会计实践教学的措施
1.建立技工学校成本会计理论教学和实践教学同步的教学模式
成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式，是指以完成成本会计教学内容，达到其教学目的为出发点，以不断提高教学质量，取得良好教学效果为目标，将实践教学的各种形式和手段，在成本会计理论教学的事前、事中和事后进行广泛有效的应用。
2.充分发挥、运用现代化教学方法和手段
技工学校成本会计教学方法的改进，必须注重现代化教学形式和教学手段的应用、以学生为中心；把枯燥乏味的技工学校成本会计理论表现得生动有趣，动画、音乐、图像等营造了活跃的课堂气氛；教师制作的技工学校成本会计课件，通过简单地操作，生动、清晰地体现了教学思路和教学内容，使技工学校成本会计课堂教学变得高效而有序。
3.力求实践教学形式和效果的高度统一
目前，技工学校成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有很多，但也有一些实践教学形式和手段尚未得到广泛且有效的采用，所以，必须加强这些形式和手段在技工学校成本会计实践教学中的应用。
4.营造轻松快乐的课堂氛围
影响到学习效率的重要因素是人的情绪。精神饱满且情绪高涨，在学习时就会感到很轻松，学得也很快，其实这正是学生学习效率最高的时候。因此，在课堂上，我尽量保持自我情绪良好，然后再去感染每一位学生，使学生变“要我学”为“我要学”，以一种热情向上的乐观学习态度，轻松快乐地去接受和运用知识。
总之，在实践教学的设计和实施过程中，教师在教学中要不断更新教学内容和设置特定的教学目的，对这些实践教学形式进行选择和使用，以取得最佳教学效果。
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