利用自然资源进行自然角创设的有效性探索
自然角是幼儿认识自然界的小小窗口，它能丰富幼儿的生活品种经验，还能改变其学习方式。然而，现代幼儿的生活却越来越远离自然，江苏省南京市江宁区横溪中心幼儿园（以下简称“我园”）的孩子虽然生长在农村，但是分不清小麦和韭菜，不知道菱角是长在水里还是地里的孩子大有人在，他们的自然知识经验十分贫乏，因此，我们教师有必要充分利用周围自然环境扩展幼儿生活和学习的经验。
一、收集筛选本地资源
我园自然资源具有得天独厚的优势，面对品种繁多的自然资源，我们不是全盘照收，而是根据《幼儿园教育指导纲要》的需要，本着趣味性、安全性、卫生性、整合性的原则，对自然资源及其教育价值进行筛选和挖掘。
根据调查和了解到的情况，我们对家乡的资源进行了分类汇总，罗列统计了“农村自然资源表”，并且根据各年龄班孩子的年龄特点，结合我园的课题“农村自然资源在区域活动中的应用”和课程单元主题活动的开展，进行合理的安排和应用。
二、各年龄班自然角的创设及指导
（1）小班。小班幼儿一般以直觉形象思维为主，我们为小班的孩子创设了温馨的自然生态乐园，再结合小班的单元主题“动物”，设计了小白兔在绿色森林快乐嬉戏玩耍的墙面作为背景，教师可引导孩子自由遐想，发挥墙与幼儿的交互作用，注重渗透孩子的环保意识。我们根据小班孩子的年龄特点，划分了四个区：认识区、种植区、观赏区及饲养区。在认识区，我们发动孩子从家里带来了南瓜、土豆等，制作了栩本文由论文联盟http://收集整理栩如生的南瓜娃娃、小刺猬等，这些精美可爱的作品让孩子们一个个都爱不释手。在种植区，我们让家长帮助孩子用废旧的牛奶盒和方便面盒等种植了青菜、小葱、马铃薯等，让孩子们观察植物的生长过程。在观赏区，我们把孩子们带来的植物花卉按阔叶类和针叶类等进行分类摆放，有利于小班孩子的有序观察。在饲养区，我们结合单元主题“动物”，举行了关爱小动物的教育活动，我们布置了一个以“动物”为主题的区域。在这里饲养着小朋友带来各种小动物，除了和孩子们一起喂养它们外，我们还通过组织孩子观察，帮助孩子去了解它们，鼓励幼儿提出质疑，并与我们一同讨论。
在自然角管理上，我们把班上的孩子分成了六个小组，如苹果宝宝组、梨子宝宝组等。孩子早上来了帮认知区的动物娃娃轻轻地擦擦灰，和它们说悄悄话，给小青菜、马铃薯及一些花卉植物浇水，给小金鱼等喂食等，孩子们在参与管理的过程中学得了很多知识，这比我们平时给孩子进行理论讲解更有效。
（2）中班。中班的孩子随着年龄的增长，他们的探究性得到了进一步的发展，所以在自然角环境创设的过程中，我们更应该注重激发孩子主动探究的欲望，在饲养区和种植区多安排一些能反映大自然、可以进行比较的东西。我们设计了一棵立体的大树作为自然角的背景，在种植区，我们用实验的方式把一些植物种在土里和沙里，让孩子观察是种在土里的植物长得好，还是种在沙里的植物长得好。在饲养区，让孩子饲养小蝌蚪。在认知区，我们从山上挖来了一些中草药，如三七草、野天麻、车前草、犁头草等，陈列在自然角，对孩子进行爱国主义教育的渗透。
在管理上，我们把各种动植物贴上标签包干到个人，小朋友一早来就会兴致勃勃地观看自己的小苗苗是不是又长大了，定时记录它的生长过程，及时给小动
物喂食并换水，双休日把小动物带回家饲养，喜阴的植物天热时把它放到活动室，喜热的植物把它放到阳光下面，孩子们对自己的管理工作一个个都尽心尽责，由衷地体会到动植物成长给自己带来的快乐。
（3）大班。大班的孩子随着年龄的增长，他们的操作能力、探索能力、创新能力得到更加显著的发展，我们把自然角划分了六个区：观赏区、种植区、饲养区、实验区、认识区、观察区。我们把三个大班的自然角有机的连接创设成一个整体，取名为“看，我们的生态乐园”。
我们在观赏区创设了一个鸟语花香的场景，收集了许多有关春天的美丽图片，陈设了许多花卉盆景。在认识区，让孩子们从家中收集了很多种子，如芝麻、红豆、稻谷、黄豆、蚕豆等，孩子们的认识空间得到了进一步扩展。在实验区，孩子们亲手把莴苣栽进土里和沙里进行观察比较，及时记录他们的发现。在饲养区，孩子们将小蝌蚪、小鱼、乌龟等小动物带到幼儿园，放在自然角饲养，注意观察小动物的变化，根据整合教材这一单元主题“虫虫虫虫飞”，我们创设了一个虫子活动的生态场景，并把组织幼儿平时观察虫子活动的场景拍成照片布置成昆虫观察区，并陈设了一些昆虫的图片。
在管理上，我们把各种动植物包干到个人，每个区域又让孩子们选一个小组长监督管理，人人轮流做小组长，每天给小干部挂牌，及时记录自己的发现和困惑。实验区出现的问题教师在集体活动中组织孩子集体探讨，找出合理的解决方案。转贴于论文联盟
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