摘要：为了更好地学习贯彻全国高校思想政治工作的会议精神，对《工程管理概论》课程进行了课程思政教学改革，并进行了教学实践。本文首先介绍了工程管理概论进行课程思政的改革思路，详细展示了课程思政的教学实验研究的过程，展示了教学改革的效果和意义，并进行总结与反思，以期《工程管理概论》教学改革的实施更加完善、健全。
关键词：课程思政；教学改革；工程管理概论
一、工程管理概论“课程思政”改革的必要性
作为一门专业基础课程，《工程管理概论》具有基础性功能，更具有思想教育的功能，其授课对象主要是刚入学的大一新生。《工程管理概论》是新生接触工程管理专业的第一门基础课，同时也是正确认识并熟悉未来四年专业学习的一扇窗口[1]。大学阶段最为关键的一年就是大学一年级，学生的价值观、世界观、人生观尚未定型，此阶段正是孩子们树立正确观念的关键期，同时，此阶段的学生对于新鲜事物接受能力强，具有很强的好奇心，对未来的目标有着美好憧憬并伴随着一些迷茫与困惑，但也容易受到社会不良风气的影响。在这个阶段将思政教育与专业培养进行有机结合，既满足课程体系教学，也保证了学生跟随时代潮流，接触新鲜事物的需求，同时又对学生价值观、世界观、人生观产生长远的影响，更好地实现对当代大学生的价值引领[2]。为了能让学生们在大学四年及以后的学习、生活和工作能够在正确价值观的引领下进行，我们一定要在大一阶段做好学生们的思想政治工作。所以，对《工程管理概论》进行课程思政教育教学改革非常必要且及时。
二、工程管理概论“课程思政”改革思路与原则
（一）拟解决的主要思政问题
培养学生树立“四个自信”的理念，引导学生树立正确的价值观，正确认识当代大学生的责任和历史使命，引导当代大学生把个人的理想追求与国家和民族的伟大事业有效结合起来、并把远大抱负融入学生的实际行动中。弘扬“爱岗敬业”、“舍己为国”、“不畏艰苦”、“吃苦耐劳”精神[3]。1.课程思政教学改革的理念本课程思政教学要引领正确的政治方向，树立翔实的教学目标，主要突出价值引领，在教学理念、教学思路、教学内容等方面积极创新，教学效果良好，师生评价高，具有很强的针对性、时效性、创新性、示范性和可推广性[4]。本课程的重点在于课程思政教学改革研究过程与实践结果，充分并合理地利用教学过程中的思想政治教育资源，并将思想政治教育“无痕”融入教学总过程，将思想价值引领贯穿教学全过程，实现价值性和知识性的统一，达到相关专业知识与思想政治元素深度融合[5]。
（二）课程思政教学改革的原则
1.教书育人、立德树人的原则“课程思政”改革教育教学的核心是坚持“教书育人”和“立德树人”，在整个课程教授的过程中达到育人目标。《工程管理概论》课程组综合工程管理概论相关课程知识和整体能力素质要求，利用创新的课程教学方式，将新时代思想政治教育等方面的内容与教学体系内容充分地融合起来，在教学过程中不仅要对学生进行职业道德教育，更要注重对学生的理想信念教育和素质教育，使立德树人的育人功能常态化、全面化、过程化，落实到师生互动教学的每一个细节，体现在师生的一言一行上。2.知识传授与价值引领有效结合的原则《工程管理概论》课程改革坚持将实现学生自我价值引领和教师进行知识传授整体结合起来，同时本课程组利用提高课程教授的内容、丰富的教学设置和创新课堂上的授课形式，把学生的思想政治教育和课本知识的教育有效融合起来。通过这种潜移默化的方式，在达到教书育人目的的同时，也能够基本实现传授学生知识、引领正确价值观并提升学生自身素质的课程目标，让老师们在上课的同时能够完成育人的目标，同时也构建思想教育、综合素质教育、专业能力教育的三位一体课程教育体系；在课堂上加强师生互动的环节，在教学的内容上融合工程案例的分析，从实际的工程案例中让学生们学习和挖掘榜样的精神和力量，深入帮助并促进学生树立新时代中国特色社会主义的人生观、价值观和世界观。
三、工程管理概论“课程思政”建设实践
（一）“课程思政”教学理念
遵循“以学生为中心，学生学习与成长（含思想政治水平的提升）为导向，贯彻持续改进、不断提升”的教育理念。
（二）“课程思政”教学思路
课前：利用微信、微助教平台，提前布置“课程思政”预习内容、思政讨论和思考题。课中：讲授+课堂讨论+多媒体视频演示+图片展示。课后：微课学习，思政作业，思政心得，微信平台交流。结课后：学生自我体验践行，参加各类“思政”活动的另外加分。教师对学生思政成果进行分析，针对存在的问题下一届进行持续改进。以多种教学手段（含微课、微助教、微信平台），积极调动学生学习的主动性、积极参与，突出以学生为主体。
（三）课程专业目标
要求学生掌握关于工程、管理、工程管理等相关概念及知识。
（四）课程思政育人目标
课程知识体系教育与“课程思政”相融合，将学生的理想信念教育、素质教育、职业道德教育、创新思维等融入到教学目标当中，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，可实现以下思政育人目标：（1）引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；（2）培养学生具有热爱祖国、热爱事业、爱岗敬业、勇于担当、团结互助、吃苦耐劳、敢为人先、锐意创新等品德；（3）使学生了解并熟知党的重大方针、政策和建筑行业发展新动态；（4）实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标。
四、工程管理概论“课程思政”教学改革的效果和意义
（一）“课程思政”教学的改革成果
1.新修订的工程管理概论教学大纲（其中包含课程思政）；2.新修订的教案（含课程思政）；3.发表工程管理概论“课程思政”专业论文1篇；4.更新含“课程思政”的《工程管理概论》教材1本；5.参加过该课程学习的同学中，由多人在省部级以上的比赛中获奖；6.上课学生参加了课程思政公益活动；7.上课学生参加了课程思政知识竞赛；8.上课学生完成了课程思政作业；9.上课学生完成了课程思政笔记；10.上课学生完成了课程思政心得体会；11.完成了课程思政素材资料库（在网络教学综合平台上）；12.上课学生获得多项三好学生、国家励志、预备党员等称号。
（二）“课程思政”教学改革效果
课程专业目标和课程思政育人的目标在工程管理“课程思政”教学改革后得以实现。在课改后的教学中，师生课堂互动大大增加，在课堂上，学生们通过学习工程专业具有代表性的优秀工程师事迹，学生心目中已经有了良好的榜样，这对于他们进行学术创造有积极的作用。同时，学生的学习潜力与激情也能够被优秀工程师们的优秀品质和爱岗敬业精神所激发，提高了当代大学生的社会责任感和历史使命感，进一步坚定了青年学生的理想信念。
（三）“课程思政”教学改革意义
教育是民族存在的基础，是民族兴旺发达的关键。在新时代挑战下，我们需要把思想政治理念和专业的培养方案结合起来，让学生深刻理解具有中国特色的社会主义制度的内涵。他们参与了思想政治课的教学过程，也在全国高校中发挥着重要的作用。将中国十九大精神融入进大学的课堂，这是培养大学生综合素质能力的必由之路。关于新时期高校如何培养综合型人才，习近平总书记曾作过重要指示，首先要以道德培养为根本，在教育方面，我们需要把重点放在教学治理和教学方法改变上，同时提出，教育要帮助学生学会运用更多更丰富的专业知识，并通过全新的授课方法和模式去激发学生的积极性。工程管理概论“课程思政”教学改革的实施将会以完善、健全的教学评价体系提高学生的专业创新能力，增强民族自豪感和责任感，为其余的高校进行课程思政改革提供借鉴[6]。
（四）存在的实际困难和问题，今后的改进思路和注意事项
对于学生思想政治水平提升程度的考核，尚缺乏一套有效、可行的考核体系，有待于进一步改进。
参考文献：
[1]周基，田琼，盛明强.工程管理概论“课程思政”教学改革与实践探索[J].教育观察，2018，7（17）：101-103.
[2]金国辉，杨鹏.工程管理概论“课程思政”教学改革探究[J].现代交际，2019（17）：16-17.
[3]肖志亮.新时代课程思政建设的几点思考[J].科技风，2020（16）：48-49.
[4]于秀敏，张红新，赵明明，贠小波，李杰.高校“思政课程”到“课程思政”的实施路径研究[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2020，19（01）：87-90.
[5]朱秋.高校“课程思政”体系化建设内容研究[J].长春师范大学学报，2020，39（05）：8-11.
[6]李欣，卡力比努尔·伊明，胡雪瑛.基于社会主义核心价值观的高校专业课课程思政建设路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：86-87+113.
作者：金国辉 马思思 杨鹏 单位：内蒙古科技大学土木工程学院
