一、创造有益于幼儿素质提升的艺术教育环境。
幼儿园的大环境、小环境都是显现老师和孩子们共同精心创设的具有审美艺术化的环境。充分利用教室内外的空间创造和谐、美丽的环境，将综合艺术教育渗透于幼儿一日生活的环境里，让孩子在潜移默化中感受美。在环境创设中，我们使用色彩艳丽、明快的材料，选择生动活泼，富有童趣和教育意义的内容，使幼儿一走进活动室就感受到美，心情也随之愉悦。而且环境也无时无刻地传递着隐性的教育，潜移默化地引导幼儿爱祖国、爱集体、爱同伴、爱老师和认识自我的教育，学会关心、学会帮助、学会礼貌、学会同情。在室内环境布置中，我们还采用古典名画来装饰，让幼儿从小感受大师的风采，受到古典艺术的熏陶。同时，我们将审美艺术综合教育目标渗透到区角活动中，创设了丰富多彩的活动区，通过教师提供的多样性材料，挖掘幼儿潜在的创造力，变废为美。我们十分注重让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习，利用双休日带领家长、孩子们走进自然，感受自然界瞬息万变的美，感知生命的丰富多彩，使孩子从小热爱大自然、亲近大自然、与大自然和谐共处，爱护共同的家园。
二、探索艺术与各学科领域的整合，提升幼儿素质。
日常教学活动将各学科与艺术互相结合、渗透，让知识在综合艺术活动中延伸、综合、重组与提升，而活动中所发现的问题、获得的知识技能又可以在各学科的教学中得到解决和拓展，使审美经验与非审美经验得到互渗、互补、互相转移，在“虚”和“实”的循环反复中促进幼儿审美心理和一般心理的同步协调发展。即使在我园一日生活中的过渡环节也贯穿着审美教育，例如：我园的进餐环节，每个班都会播放轻柔、优美的轻音乐，在音乐的伴奏下幼儿的一举一动更优雅，在安静的环境中保持愉悦的心情进餐，提高了生活的情趣。洗手环节，在盥洗室里，会传出孩子们朗朗的儿歌声：“手心手心搓一搓;手背手背搓一搓;搭座小桥搓一搓;拧个螺丝搓一搓;包个饺子搓一搓;炒个花饭搓一搓;扭个麻花搓一搓，再用清水冲干净，一二三甩三下。”这首儿歌是老师、孩子一起创编的，在洗手环节时孩子们就会边洗手边念儿歌，既掌握了洗手方法又营造了文化氛围。通过这些小小的过渡环节，真正做到把生活常规提升为艺术的表达方式。
三、开展综合艺术教育活动，提升幼儿表现美、创造美的素质。
儿童天生具有创造力，他们能将经验与认知合并于一体。他们用独特的方式重新组合和排列的图式和新奇的意象，绝不是成人所能代替的。单独的教学领域往往局限了孩子的想象和创造，而综合艺术教育活动体现的是各学科之间的相互渗透、整合，更能激发幼儿的创造力。
例如：综合艺术活动《小鸡》，不仅仅是绘画活动，它融入了语言、科学领域的知识，在观察小鸡出壳、小鸡的外形特征的前期经验之上，老师将绘画步骤编成朗朗上口的儿歌：“小圆妹妹找妈妈，大圆姐姐托着它，一个圆点一个把，小圆变成拨浪鼓，大圆长出两条腿，原来是只小鸡娃。”有趣而形象的儿歌让幼儿一下子掌握了绘画方法，很快画出小鸡来。再如：水墨画的活动中，将绘画与游戏结合起来。幼儿对宣纸上的晕色尤为感兴趣，在作画过程中，教师播放古典音乐渲染气氛，激发幼儿的创作情感，幼儿在整个绘画过程中沉浸在自己的世界里，一个劲不停地画，当幼儿出现了墨团时，老师并没有批评指责，而是启发他们大胆想象，进行添画，在老师的鼓励下，墨团神奇地变化成老鹰、蛇、荷叶、山峰……思维在一点一点地开拓，创作从这里开始延伸。在《这是什么动物》的歌唱创编活动中，融入节奏儿歌、科普常识。老师用抽象画激发幼儿的想象，然后根据动物的特征进行创编歌词，这就是在一个活动中充分调动孩子各方面的审美经验与能力来进行创造活动。综合艺术活动《中国娃》，是一节以舞蹈为主的综合艺术活动，融合了舞蹈、绘画等领域，而且将我国的京剧国粹融入其中，首先让幼儿了解、欣赏京剧中的音乐、唱腔、服饰、脸谱等多元文化，然后让幼儿画脸谱，自制舞蹈服饰和道具，最后幼儿创编了具有京剧神韵的舞蹈。在这一系列的活动中，萌发了幼儿感受传统文化美的情感、情趣，激发了幼儿表现美、创造美的愿望。
通过大型艺术活动，提高幼儿的审美能力，充分挖掘幼儿表现美、创造美的潜能。艺术教育的宗旨是面向全体幼儿，面向幼儿的全面发展。活动中，注重个别与集体相融，发现有特长的幼儿，有针对性地进行培养。例如：童话剧《小夜莺》《白雪公主》《小熊过生日》等，孩子们在理解这些文学作品的基础上，将故事中的角色表演得惟妙惟肖。迎新艺术周、运动会团体操表演、大班毕业汇演等，其中既有团体的，又有针对不同幼儿特点和个性而设置的艺术活动，教师能够不断思考和创新，结合幼儿身心发展规律，有目的地进行生成与调整，促进幼儿个性成长和发展。“孩子眼中的世界”大型幼儿画展，给全园孩子一个表现自我的平台，在那一幅幅童趣的画面中，展现的是孩子们大胆的想象与创造，让观看的人不由得沉浸于梦幻般的童话，感叹孩子们卓越的才华。
四、寻找适合幼儿美术教育的方法与途径，提高幼儿美的感受能力。
游戏化：幼儿学习的特点是以游戏为基本活动，幼儿园美术活动的开展也离不开游戏。教师应积极创设情境，在游戏化的情境中引导幼儿，激发幼儿感受美、发现美、创造美的能力。
观察法：美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。教师应引导幼儿观察生活，寻找周围生活中美好的事物，并联系已有生活经验进行美术创作，使幼儿绘画作品更具有童趣。
美工区自主式游戏：美术活动是幼儿特别感兴趣的一种活动，游戏又是幼儿的天性。所以，美工区自主式游戏就成了孩子一日生活中特别“流行”的一项活动。在美工区我们投放了丰富的材料，这些材料多取之于生活，如：瓶盖、纽扣、毛线、纸杯、豆子等，幼儿自主选择，在游戏化的情境中，利用熟悉常见的材料制作出了充满童趣的作品。如：中班幼儿利用废旧纸杯制作小乌龟，幼儿使用剪刀进行裁剪加工，使用双面胶进行粘贴组合，最后进行添画涂色。在这一过程中，幼儿间相互讨论、互相合作，不仅提高了幼儿美术方面的能力，还发展了幼儿的语言表达能力、交际能力、合作能力。
五、营造浓郁的氛围，对幼儿进行本土音乐的熏陶，提升幼儿的素质。
幼儿是在与周围环境主动、积极的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长有着重要的影响。因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受到本土文化美。首先，将本土音乐融入到各年段的早操、午间操中;利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放闽南歌曲、童谣、乐曲、戏曲等，教师引导幼儿在本土音乐萦绕的环境中心情愉悦地自由游戏、活动。其次，教师在各种活动区增设了丰富多彩的民间游戏的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环;动手角的“东西南北中”;音乐角的拍子响拳、压脚鼓;表演角的高甲戏、惠安服饰、木偶表演;阅读角的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳濡目染、潜移默化地了解本地民俗音乐文化。此外，根据的不同时间开展的主题活动，通过布置临时性的墙饰，对幼儿进行本土音乐文化熏陶。如：在开展《服装设计师》活动时，将收集到的高甲戏、梨园戏等照片、戏服和头饰等挂在“曲苑杂坛”舞台四周，使幼儿真切感受到地方剧种的精华所在;在“精彩十分”的设计活动中，让幼儿动手制作高甲戏服，或教师与幼儿共同制作闽南地方剧种中各种人物的脸谱;在表演活动中进行自编自演。又如：春节、元宵节传统节日活动中，在活动室周围布置永春鼓队舞、碰球舞、拍胸舞图片、幼儿制作的花灯等，并在节日中利用中国结、纸、灯笼、红绸等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体会到家乡的美，先人的和，传统的乐。
总之，在今后的教育教学中，我们会以幼儿素质的提升作为拓展园本课程的途径，通过园本教研引导教师研究幼儿素质发展的共性和个性特点，探寻引导幼儿主动性的更有效的方法，同时把研究成果及时运用到日常教学中。
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