摘要：导学案的制订要依纲靠本，以学定教，切合学生的学习实际，适合师生的实际教学环境。经过近两年的实践，我们对导学案进行了优化，突破了传统的模式，创造性地使用了以下四个板块——学习指南、学习任务、学习困惑、预习检测。这四个板块的设计有效地指导学生的课前预习，为学生的自主学习提供了更好的支架，并能有效地指导教师的课堂授课和学生的听讲，提高了课堂效率。 关键词：导学案;优化;主体;主导 中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-037-1 从事初中英语教学十几年，我从一个教书匠慢慢地学会了思考，发现我们学生的英语学习存在一些问题，在某些课堂中，并不都是教师主导、学生主体这种理想模式，而是老师指挥着学生往前走，学生对老师的教学安排一无所知，学习完全是一种盲从。于是，我们开始探索性地使用“导学案”，“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 下面就以译林版初中英语8年级下册Unit1 GrammarThe present perfect tense为例加以说明。本课时通过回顾Eddie与Hobo的对话以及阳光镇的变化引出现在完成时，再通过一些新情境让学生进一步理解和归纳现在完成时的基本结构和表意功能，接下来教材又呈现了一些新情境（如谈论北京的历史），让学生去运用现在完成时。由于现在完成时对学生而言是个全新的时态，部分学生很可能会混淆现在完成时和一般过去时的用法。因此在教学中，教师可通过与一般过去时对比以及情境创设等途径强化学生对现在完成时的认识，最终达到让学生在自然语境中活用现在完成时的目的。根据本课时的教学目标和内容，导学案设计如下： 一、学习指南 1.课题名称：译林版初中英语8年级下册Unit1 Grammar—The present perfect tense 2.达成目标： 了解现在完成时的基本结构、概念及使用范围; 学会用现在完成时描述变化; 通过小组交流，进一步了解南京，热爱南京。 3.预设学情分析： 易混淆现在完成时和一般过去时的用法。 4.学习方法建议： 自主探究法; 小组合作学习法; 归纳法; 展演法。 5.课堂学习形式预告： 二、学习任务 Task1 Review and Discuss 1.围绕Reading讨论两个问题 1） Has Sunshine Town changed a lot over these years？ 2） How long has Mr Chen lived in Sunshine Town？ 2.查找Reading课文中现在完成时的句子 3.归纳现在完成时的基本结构和三种句式 Task2 Classify， Search and Make notes 1. 查找资料，了解南京新旧的变化 2. 从environment， transport ，life三方面上网搜索南京更多新旧变化的图片和资料 3. 小组分工，从三方面用现在完成时描述新旧变化 4. 与组员讨论交流各自搜索的信息并分类整理 Task3 Make up a ppt 1. 小组合作，整合资源 2. 用ppt描述南京三方面的新旧变化 Task4 Finish a proposal 1. 上网搜索资料了解青奥给南京带来的更多的变化 2. 完成一份倡议书，结合青奥给南京带来的巨大变化，号召人们热爱南京 三、学习困惑 四、预习检测（可适当配置现在完成时的练习） 本导学案的最大亮点是结合了本单元主题“过去和现在”，设置了真实情境，学生通过感受南京生活的今昔对比，归纳语言规律，并将之运用于描述青奥给南京带来的更多变化，将知识在情境中内化拓展，形成举一反三的有效学习策略。同时，需要学生上网搜索南京城市变化的相关资料，最终整合资源在课上加以展示，提升了学生的合作探究能力。 由此可见，导学案能激发学生自主学习、合作学习、探究学习。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，教学目标转化为学习目标，把学习目标被设计成学习方案。导学案带来的好处显而易见，首先导学案的设计有效地指导学生的课前预习。学生在课前自学时不再茫然，有了清晰的思路。其次，导学案的设计能有效地指导教师的课堂授课。老师可以将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，适当调整教案，有针对性地进行课堂教学。再次，导学案的设计有效地指导学生的听讲。学生课上重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容以及自己自学时有困难的地方，上课听讲的重点自然就有了。
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