摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，幼儿园环境创设是学前教育专业开设的一门必修课。本课程使学生在理解和掌握幼儿园环境创设知识与方法的前提下，具有创设有助于促进幼儿成长、学习和游戏的教育环境能力，并让学生在学习该课程的过程中，树立科学的环境创设理念，以提高学生专业素养为目标，为培养适应21世纪学前教育工作且具有较高素质和综合能力的优秀学前教育教师打下基础。
关键词：学前教育专业幼儿园环境创设课程设置
引言
幼儿的生活离不开环境，良好的幼儿园空间环境创设可以为幼儿提供游戏玩耍以及能力表现的机会与平台，促使每一位幼儿都能够在游戏化的空间环境中得到成长、发展与提升。然而，目前幼儿园对空间环境的创设大都还是从教师本位出发，在空间环境创设的教育理念与教育实践上仍存在诸多问题。
1课程实施内容改革
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》的指引下，应把课程教学内容改革的关键归结于如何在有限的教学时间内，让学生理解掌握基本知识技能，提高学生的学习兴趣和实践能力，使学生真正成为应用型创新人才。基于此，我们将幼儿园环境创设课程的内容划分为四大模块，分别是幼儿园环境创设理论基础、幼儿园物质环境的创设、幼儿园心理环境的创设、幼儿园环境创设评价。其中物质环境创设是重点，包括区域活动环境创设、主体活动环境创设、特色活动环境创设等内容，具有较强的实践性，实施方式是在掌握理论知识的前提下进行有目的的实践和实训，培养学生的实践能力是重点。在此基础上，该课程教学内容还要考虑：（1）在理论学习上，渗透五大领域课程、幼儿园游戏指导等专业前置课程的基础知识，从而为本课程的学习做好铺垫（2）加强绘画、手工、剪纸等技能的训练，为学生的实践能力的培养打下基础，同时注意把这些技能与第二模块的内容紧密联系，形成不同类型的实训项目方案，锻炼学生的独立思考、创新和实践能力（3）增加能够全面考查学生综合运用能力的相关教学内容与课堂训练。
2关注环境，赋予环境鲜活的课程生命力
如何让幼儿与环境密切互动，让环境与课程结合，我们强调“两个关注”，关注每个角落关注材料特点，丰富课程内容。每个角落都应有利用价值。错落的平台可以成为孩子攀爬、跳跃，相互挑战，培养品格的场所置放轮胎的圆圈，既可按序数排列，也可计量叠放，也可按大小规律摆放依墙而建的球架，分类是材料放置的需要，也是幼儿良好收放习惯培养的需要，更是为小朋友提供了一个相互帮助、解决问题的学习场所。空间的“每个角落”：花草树木、种植园地、阳光拐角、饲养的动物，随时都会有课程发生。环境中的每个材料因其自身特点（情景性、标识性、探究性、层次性、多样性等）可以引发多样课程。如：环境中的各类标识，是幼儿在环境中自主学习的“符号”随处可见的石头，或摆弄造型，或绘制连环画，或称重计量，都是幼儿进行多样课程学习的载体。环境在每个不同时段，也会呈现丰富的课程。如户外的草地，杂草丛生时是课程，我们带领孩子认识各种各样的植物枯黄坠落时是课程，我们可以制作书签、拼贴树叶画枝繁叶茂时是课程，教孩子认识叶脉、探索生长奥秘。
3幼儿园区域活动环境创设
教学目标与要求：知道幼儿园区域環境的含义及特点了解幼儿园区域活动环境创设的种类、基本要求及创设策略熟悉班级区域活动环境创设的基本原则，以及材料选择、投放与管理方法掌握幼儿园常规区域活动环境的创设方法。教学重点：幼儿园区域活动环境概述。教学难点：幼儿园班级区域活动环境创设和幼儿园常规区域活动环境创设。教学知识点与技能点：幼儿园区域活动环境的内涵、幼儿园区域活动环境的特点、幼儿园区域活动环境创设的基本要求、幼儿园区域活动环境创设的种类、幼儿园区域活动环境创设的策略、班级区域活动创设的要求、班级区域活动环境创设的材料选择与投放、班级区域活动环境创设的材料管理、角色区环境创设、构建区环境创设、美工区环境创设、科学区环境创设、语言区环境创设、益智区环境创设、表演区环境创设。
4资源整合中崇尚发展性
环境不仅是物质的、精神的，而且还是活动的，幼儿园环境创设就是要为幼儿提供更多游戏活动的机会与平台，鼓励幼儿追求自己的兴趣。幼儿成长发展的质与量往往由幼儿自己而非教材决定。在环境创设时教师一定要看到幼儿的发展潜力，综合各种游戏化的课程资源和空间活动资源，打造多元化主题空间环境的活动室供幼儿选择和分享，最终促进幼儿的多元发展。如可以利用可持续发展的技术，在幼儿园找到合适的太阳方位，使用恰当的节能窗户，掌握主动节能的方法，对幼儿园的整体耗能进行优化，通过空间环境创设来潜移默化地培养幼儿的环境意识。此外，幼儿园空间环境的设计还要注意各个空间环境之间联系的创设，如体育活动房、剧场或音乐室等专用的活动空间可以使用折叠或滑动门，以便更好地吸引幼儿使用这些空间环境。
结语
本课程的教学大纲按照以上内容进行设置，整个教学过程采用理论与实践相结合的方法进行授课。该课程的教学实施将在学校环创实训室进行，除此之外，我们课程团队还将利用实习园所提供的教学资源，为学生的幼儿园环境创设实操训练做好教学准备。
参考文献
[1]高媛.高职学前教育幼儿园环境创设课程建设研究[J].美术教育研究，2017（6）.
[2]荣莹.幼儿园环境创设课程实践教学模式探究[J].贵州教育，2015（9）.
作者：冉琼， 重庆市酉阳县机关幼儿园
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