论文导读：我还把音乐教学作为一个审美感知和审美表现的过程，成功的音乐课对学生具有情感熏陶的魅力。音乐课程改革呼唤新的教学理念，高中音乐教学更要适应时代的发展，一堂好的音乐课，需要融入教师的爱心，注入教师的精力，巧塑教师的人格魅力，在影响、感化和教育学生中使学生敬佩，从而“亲其师，信其道”。
关键词：高中音乐，情感熏陶，声乐，创造性
受“应试教育”的影响，人们习惯把中学学科的语数外，理化政史地等称为主科，而把非升学学科的音体美劳等称为“副科”。因为“副科”家长不重视，学生不会深入学习，教师不愿意教，觉得没有什么意思，也没有什么作为。作为年轻的音乐教师，我通过努力，投入到课改浪潮的怀抱并树立坚定不移的改革信念，使音乐具有主科的同等地位。
1 激发学生学习音乐的兴趣
我改变了传统的教学方式，根据不同的课型，运用不同的讲授方法，对高一高二的音乐选修大课，充分备好课，从调动学生的兴趣入手，关注学生的愉快发展。让学生变被动学习音乐为主动学习音乐，让他们真正地理解音乐、享受音乐。例如上欣赏课，新课标第二单元的世界音乐——器乐篇，我先让学生了解世界音乐的历史和文化，播放教学光碟让学生听音乐的同时，我又结合“洪恩”软件，介绍各种乐器，以及它们的音色特点，使学生有更大的想象音乐的空间。又如新课标第三单元的时代变迁中的音乐——光明行，我先介绍了旧中国的历史背景，结合教材片段，分析这几首音乐的作者的意图，作品优点，激发学生的爱国情感，最后教唱《铁蹄下的歌女》，教会学生读谱等简单的乐理知识……我运用适合学生的教学方法，灵活多变的教学手段和教学模式，使音乐课很容易被学生接受和喜欢。论文参考网。所以，在上音乐课时，同学们已在健康愉悦的心态中，不知不觉地学会了唱歌，学到了乐理知识，还有“悟道”做人。
2 在教学中，师生互动，挖掘音乐苗子
在音乐教学中，我掘弃应试教育一味地走形式的方法，淡化教学活动中的那种纯粹的知识传递过程，代之以师生双方主动投入音乐学习，进行情感交流活动。论文参考网。对学生进行素质教育，我用心设计，用心去教，在传授音乐知识时教“学会做人”的道理，还渗透审美陶冶。这样的音乐课，有教学、有趣味、有知识，因此学生在上完了这节课还盼望着下节课。我还把音乐教学作为一个审美感知和审美表现的过程，成功的音乐课对学生具有情感熏陶的魅力。此外，我还会定期更换音乐宣传栏的内容，激励学科意识，促进学科成长。在教学的过程中，我注意观察学生的学习能力，挖掘对音乐记忆力、感受力、节奏感、音高概念强的学生，鼓励他们报考音乐专业。
3 用心辅导，辅助成材
高考音乐一般以声乐为主，因为舞蹈、钢琴、器乐等这些都必须有扎实的基本功，声乐却在学生的“本钱”的优势上可以在比较短的时间内突破。例如我教学生声乐，给学生练“哼鸣”的时候不要追求高音，到d2或e3就要往回走了，也不能过分要求音量，用开口哼鸣，可先擤些气出来再练，放松口腔动作检查声音稳定性。另外还有坚持给学生练“wu”的练声曲，真的很有效，让他们感觉是在头顶发出来的火车鸣笛声，上下是一条管子的状态，声音畅通舒服，舌头平放略带凹状轻松哼唱，吸气时感觉象慢慢地喝水，呼气象轻轻地吹蜡烛，位置跟“哼鸣”时一样，同样不能过分要求音量，到高音区带“O”来唱，但一般到f2或g2就要往回唱了。最后多唱些简单的意大利艺术歌曲对咬字发音有不错的效果。论文参考网。
关于视唱练耳，我采取了我大学老师的方法，因为这班学生都没有从小就学钢琴、乐器的，对音准的概念不准确，都是首调的感觉，有些甚至是模糊不准确的，所以首先是培养他们对音准的概念。针对考试的范围，我们练习的范围是从g到f2，开始练的是最基础的模进音阶（2度）模进，慢慢过度到3度4度……8度，老师有相应固定的练习曲，要求学生能熟练正确地可以背唱出来，视唱是简单没有16分音符的曲子（有符点和切分节奏型），节奏和旋律是简单的2/4拍四小节的练习，这时候可以加入不含变化音的单音听写，音组听写，（这过程大概需要3个月）。练习曲要求学生自觉练习，不定期抽查，接着加入另一个练习——同音高关系的音组练习，比如：12345五音组练习，在音准准确的情况下告诉他们这虽然是很简单的五个音，但我们可以引申出好几组同音高关系的23#456、3#4#567、456b7?、56712、67#123、（7#1#23#4太难了，不选）（我们可以用同样的方法从12345到71234七组找出相同音高关系而存在于其他调式的6组音，选择当中两升两降内的音组作为练习内容。半度音练习，这个一般都是用模进的方法，但我觉得学生这方面最难掌握，一个半度音的曲子问题不大，连续几个就跑调了，练习时不能忽略半度音，通过反复练习，加强对音高的概念。这时可以要求学生开始唱节奏复杂的视唱曲，慢慢加大难度，直到包括两声两降内的调式曲子或两声两降内的临时变化音曲子。听比较复杂的2/4拍的节奏和2/4、3/4、3/8拍的旋律。这是音乐高考中比较难把握的题目，如果不能记住4小节，所有老师都会建议学生把前面或后面的两小节记住，其他两小节凭感性认识填充完整。
我根据学生的特点，进行以人为本的教学，以高中生在思维、情绪、意志上的心理特点为本，根据高中生以抽象思维为主的理念，在教学时引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。针对高中生情绪稳定、乐观的特点，在学生遇到困难时，帮助学生乐观地估计，从容面对直至解决。
音乐课程改革呼唤新的教学理念，高中音乐教学更要适应时代的发展，一堂好的音乐课，需要融入教师的爱心，注入教师的精力，巧塑教师的人格魅力，在影响、感化和教育学生中使学生敬佩，从而“亲其师，信其道”。在音乐学习中感化学生的心灵，培养学生高尚的情操。
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