武器通信系统在各类武器装备指挥系统中起着重要的枢纽作用，是实现一体化作战的基础。因此，通信专业士官教育培训质量直接影响部队战斗力生成，对打赢现代化战争至关重要。通信专业经过多年的建设和发展已经成效显著，但与指挥自动化作战需求还有一定差距。现针对当前通信专业士官教学存在的问题，提出粗浅见解。
一、存在的主要问题及原因
(一)教学课程安排不够合理
以某士官学校为例，大专学员学制三年，第一年在校进行基础课学习，第二年在校进行专业课学习，第三年在部队实习。这样的教学设计在实际运行中存在两方面问题：一方面，在校学习期间专业学习的时间较少，据统计，学员在校期间各课程占总学时比例分别是，基础课占60.6%,专业基础课占16.3%,装备专业课占23.1%，两年时间内学员能接触装备以及学习装备的时间为8个月左右。开展以装备为基础的实践教学时间较少必然会影响学员掌握装备维修技能的效果。另一方面，学员部队实习基本上流于形式。据了解，部队对实习学员在装备学习上没有要求和监管，学校对学员实习也没有制定相关教学计划和任务，学员处于部队和学校双方脱管的状态，使实习没有起到锻炼学员实践经验的作用。究其原因主要是对士官教育研究不够，没有深入研究士官教育与大学学历教育的不同，没有设计符合士官学员的认知规律的人才培养方案。
(二)学员入学文化水平不适应学习需求
据调研，以2013年至2015年某士官学校通信专业大专学员为样本，学员总人数为52人，大学学历3人，占5.8%，初高中学历49人，占94.2%，文化水平偏低是士官学员存在的一个普遍突出问题。通过与学员交流发现，他们对典型电路、电台原理维修等课程的学习感到很吃力，很难理解其中涉及到的模拟电子电路和高频电子电路理论基础知识，制约学员电台维修能力的培养。与其他专业不同，通信专业涉及到难度较大高频电子电路和抽象的通信原理，学员不仅要掌握电工电子、模电数电等基础知识，还需要具有知识牵引和总结的能力。目前生源的现实情况还远远达不到这样的要求。造成问题的主要原因是招生条件的制定不满足专业需求，同时存在招生把关不严的情况。
(三)学员学习动力不足
有些学员学习动力不足，没有明确的学习目标，有的甚至一心想退学退伍，逆反心理很强。造成这种问题的原因主要有两个方面，一方面是部队送学制度不健全，基层部队对送学对象把关不严，导致有些学员专业不对口。大部分基层单位对送学人员没有提出任何要求，没有奖惩措施，导致学员没有适当的学习压力。另一方面是学员主观意识原因。有的学员是为避免部队训练和享受学校假期而来校学习的，有的学员是被迫来学习，家庭矛盾较大，学习态度消极。
(四)教员队伍缺乏部队实践经验
从事士官教育的教员大多数来自军队院校培养的生长干部和地方院校培养的国防生，毕业后分配到士官教育岗位，对于部队实践的了解严重不足。缺乏部队实践经验的教员很难准确把握部队实战化人才的需求，对部队装备战术勤务应用方面了解较少，因此在教学重点内容、实战化训练组织方式上存在“想当然”与“闭门造车”的情况，未能很好地贴近实战进行教学。存在此问题的主要原因有两方面：一方面是教员来源单一。士官院校教员的来源主要是军校毕业生分配、国防生、地方大学生入伍，少部分是引入的部队技术岗位人员。分配的军校毕业生大多是从学校到学校的任职经历，虽然在军事环境中时间较长，但部队实践经历仍然不足。国防生和地方大学生入伍的教员更加缺乏对部队实际的认识和经历。调入的部队技术岗位人员相对而言对部队相关岗位比较熟悉，有一定的部队实践经验，但主要从事技术工作，对部队训练情况了解不多。另一方面是师资培训机制不全面。院校和部队之间的人员交流较少，互相代职的时间最多一年，调研多采用参观、座谈等形式。通过这种代职和调研可以获取一定的部队实际情况信息，但与参与实践所获得的认识仍然有较大差距。
二、改进教学的对策
(一)院校和部队形成合力，把学员实习落到实处要想扩展学员的实践能力，去部队实习的一年尤为关键。要解决当前学员部队实习流于形式的问题，关键要从两个方面入手。一方面，院校应为学员部队实习制定切实可行的学习计划，下达学习任务，教员定期通过电话和军队网络进行回访和检查，让学员带着任务去部队，在部队实践中锻炼战术使用和装备维修能力。另一方面，部队应对学员实习进行有效的管理和监督，为学员安排专业对口的岗位，采用可行的促学措施，与院校形成合力，使学员在实习中获得扎实的实践经验。
(二)教学管理相辅相成，解决学员存在的主观问题
针对学员文化基础不扎实的问题，首先从生源方面解决，学员入学后严格组织复试，对于复试不合格的学员退回部队，从源头上提升生源质量。其次，要针对学员文化基础的特点，完善和调整教学模式，在专业课授课中插入所涉及到的基础知识点，利用自习课时间为学员补课，确保学员能听得懂、跟得上。针对学员学习动力不足的问题，队干部和教员要共同做好学员的思想工作，及时掌握学员的思想动态，深入了解学员的学习、生活、家庭以及交往圈等各类信息，切实为学员解决困难问题、让学员从思想上摆正心态，从根本上“爱学、乐学”，以利于学员能力素质的培养。
(三)调整教学侧重点，增强教学内容的实用性
从实战化要求和部队需求出发，结合士官学员的特点，调整教学内容的重点，把装备的战场应用作为教学重点。目前通信专业的教学内容主要是装备功能上的操作、检测和维修，没有涉及到装备的战术勤务和战场运用，而在实战环境下战士熟练的战术性能操作远比功能性应用重要。因此，应将电台通信勤务、通信法规、战场抢修等内容列入教学重点。并且，按照实用性原则，精选出能满足维修的专业基础知识，如电路基础、焊接技能、仪器仪表使用等;挑选出实战环境下用到的专业技术知识，如电台的一般操作、通用检测仪器的使用、原理维修等，删掉其他与实战化联系不紧密的教学内容。
(四)改革教员培养和任用制度，加强与部队交流院校应改革教员的培养和任用制度，加强与部队的交流，可从两方面着手：一是建议制定相关政策，支持有相关部队工作经验的优秀人才调入院校，扩充到教员队伍，达到一定比例。二是对代职教员提高要求。如今士官院校对教员赴部队代职越来越重视，还需提高对教员代职的要求，延长代职时间，不是走走看看，而是要深入了解部队实际情况和岗位需求，结合本专业情况写出深刻的调研报告和切实可行的教改方案。
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