摘要：随着新课程改革的不断实施与推进，传统的教学模式和教学方法已经不适合当下学生的发展需求，社会需要的是在各个方面都能够协调发展的复合型人才。因此，在高中物理的教学实践中，如何渗透核心素养教育理念，提高物理课堂的有效性已成为重要的研究课题。笔者结合多年的高中物理教学经验，首先对高中物理核心素养的概念进行阐述，然后探讨基于核心素养下提高高中物理教学有效性的教学策略，以供广大教育工作者参考。
关键词：核心素养；高中物理；策略研究
在素质教育背景下，高中物理教学不仅要培养学生具备基础的知识和方法，同样也要让学生各个方面的能力得到发展。教师应当结合新时代的教育背景和学生的发展需求，将核心素养教育理念渗透到高中物理教学中，以提高学生的核心素养为教学中心，制定切实可行的教学目标和教学设计，提高物理课堂教学的有效性。
一、高中物理核心素养概念
１．物理学观念。培养高中阶段学生的物理核心素养，第一步应当是培养学生的物理学观念。高中物理主要包含力、电、光、热、磁五大板块，只有学生在脑海中形成相互作用观念、运动观念、电磁场观念、能量转化观念等，才会积极主动地学习物理知识。２．物理学思维。高中物理所研究的知识大多比较抽象，同时，高中物理又是对自然现象、物质运动和变化，以及从宏观到微观认识物质结构进行研究的过程。学生学习物理时不能够仅仅凭借死记硬背公式概念或盲目刷题去理解物理知识，物理学思维也非常重要［１］。学生在利用物理学思维进行学习时，脑海中就会自然而然地联想到物质的运动和变化，以及能量是如何转化的。同时，物理学思维还能够帮助学生理解物理规律，降低学习难度。３．科学精神。物理学在日常生活中的应用非常广泛，整个物理学领域的研究需要十分严谨和科学的态度，不能带有过多的主观意识。学生在学习物理的过程中，应当基于生活中的物理现象来构建研究的模型，并通过严密的科学推理，最后得出科学的结论。
二、核心素养视角下的高中物理有效教学研究
１．明确物理观念。根据新课程改革提出的要求，教师在高中物理教学过程中，应当进行教学理念的不断创新。基于核心素养背景下的高中物理课堂要重视对学生物理观念的培养，加强学生对物理课程研究范围的认知，强化学生的物理思维，使学生对高中物理整个知识体系有全面的认识，充分调动学生的学习兴趣，使学生在高中物理课堂教学中发挥出积极性与主动性。例如，讲授加速度这个概念时，为了让学生形成加速度的物理学观念，笔者利用多媒体向学生播放了如下视频：赛车比赛时，后面的车子为了能够超越前面的车子，赛车手不断地踩油门提高速度，速度从６０千米每小时，均匀地增加到１２０千米每小时。教师可以启发学生思考：速度是如何均匀提高的呢？每一秒增加的速度又是多少呢？一步步循序渐进地培养学生的加速度观念，加强对学生物理学观念的培养，促进学生对高中物理学知识的记忆理解。２．深化科学思维。高中物理具有较强的抽象性，掌握正确的学习方式，形成良好的科学思维是学生学好高中物理的第一步。加强对学生科学思维的培养有助于提高学生的自主学习能力［２］。当学生具备了一定的科学思维之后，在思考问题时就会采取科学的思想方法。例如，在讲授动能定理时，设置一道关于两个木块叠在一起运动的问题，可以用整体法和隔离法解题。整体法需要学生有整体思想，通过将物理模型简化，列出动能定理表达式进行解答；而隔离法需要学生有较强的分析和抽象能力，需要学生将两个物体相互分割开来进行研究。３．发展实验探究。传统教学模式下，高中物理教学课堂的重点都放在基础知识的讲解上，教师在课堂中占据主导地位，从而忽略了学生在课堂中的学习体验，学生很难在这种教学模式下发挥出主观能动性［３］。为了实现对学生核心素养的培养，教师要重视学生在课堂中的学习体验，重视学生的探究过程，培养探究能力，让学生在探究性的实验中主动思考。教师在实践探究的过程中要给予学生方法上的指导和辅助，让学生通过实验探究来强化物理知识的理解与记忆。比如，在讲解力的合成与分解这一内容时，教师将一块硬币放置于倾斜的书本上，随即加大书本的倾斜角度而使硬币下滑，通过这一简单的实验让学生思考导致硬币下滑的因素和如何防止硬币下滑，进而让学生进行自主实验探究，并在草稿纸中画出硬币受力的示意图，从而深化学生对物理模型的认识和物理概念的理解。总而言之，在素质教育的背景下，教师要重视对传统教育理念的创新，加强对学生核心素养的培养，以学生各项能力的提高为主要教学任务，在提高物理课堂教学有效性的同时提升学生综合素质，促使学生全面发展。
参考文献：
［１］魏娟．基于核心素养背景下的高中物理教学探析［Ｊ］．才智，２０２０（１０）：７５．
［２］赵忠文．聚焦高中物理实验提升学生核心素养［Ｊ］．课程教育研究，２０１９（５２）：２１３．
［３］吴羽杰．基于核心素养下的初高中物理教学衔接探究［Ｊ］．中学理科园地，２０１９，１５（０４）：７０－７１．
作者：贾斌武
