摘要：本文围绕慕课在高职物理教学中的应用进行研究，简要介绍了慕课概述，阐述了慕课在高职物理教学中的实际意义，并重点探讨了在高职物理教学中慕课的具体应用方式，如，翻转课堂物理教学、加强学生自主学习、完善分层教学方法、评价体系的多元化，以此实现教学资源的合理配置，为教师提供有效参考。
关键词：慕课；高职物理；翻转课堂
在我国现代科技的日益发展下，信息技术的应用对人们的日常生活产生深远影响。随着移动设备的日益普及，人们习惯用设备进行交流，为了顺应时代变化，在高职物理教学中，逐渐引进慕课的教学方式，以其为载体，突破传统的教学模式，为学生提供广阔的学习空间，并针对该方法积极探索具体的教学形式，加强对慕课的有效应用，从而达到学生发展的需求，提高整体的教学质量。
一、慕课概述
慕课是线上课堂的主要形式，是信息技术下的产物之一。在慕课的分析过程中，能够充分感知该教学方式与传统教学方式之间的差异，在教学内容以及形式上均有不同之处。慕课教学模式是基于网络技术，实行在线教育，对学生具有良好的引导性，能够加强学生间以及师生间的良好互动。同时，在慕课教学方式中，需对教学内容进行适当调整。在教学主题的引领下，使学生自主学习，顺应教育改革的要求，通过对慕课的分析，其具有较多的特点。其一，模块化教学，采用慕课的方式教学，利用信息化设备，以教学视频的形式向学生展现，并按照不同的章节进行合理划分，便于学生对各个模块的有效理解。其二，自主化学习，通过线上教学，学生能够自行对课程内容学习，并根据具体把握情况选择不同的内容，在线上测试完成后进入下一章节学习，充分体现学生自主学习的作用。其三，多样性教学，利用慕课进行教学时，通常会在每章节课程讲解完后又随堂检测。并且带有评价的形式，让学生之间以及自行评价，以此明确学生的实际掌握情况，确保评价的真实性、客观性，在慕课教学方式下，为学生提供较大的帮助［1］。
二、慕课在高职物理教学中的意义
在高职教学中，由于学生的基础知识相对薄弱，在课堂学习过程中，难以长时间集中注意力，使其对课堂上讲解的知识未能有效把握，其自控能力相对较差，无法全身心投入到学习中，影响学生的学习质量。尤其是物理学科，其内容较为抽象，难以对其充分理解，在传统的教学方法中，只一味讲解容易让学生对物理知识产生消极心理，使学生在物理学习中出现厌恶之情，难以对重点知识全面理解，降低学生的学习水平。在我国信息技术的发展下，慕课教育逐渐出现，为师生提供良好的条件，通过慕课教学方式，学生能够利用互联网平台进行线上学习，使移动设备发挥其主要优势，有利于提高学生的学习效率，使其掌握高职物理中的重难点内容，并对抽象的知识进行有效了解。同时，在慕课学习中，可增加有效的讨论，针对某一难点问题，进行充分交流，可快速解决学习中的疑惑，加强学生动手实践的机会，提高学生的学习兴致。并且，有效强化学生的自主性，培养学生的综合能力，使学生在日后的工作中，能够充分发挥自身优势，得到良好的发展前途。此外，利用慕课对教师也有着较大的支持作用。借助慕课教学方式，教师可充分掌握学生的动态，明确学生学习情况，根据系统软件，对于相对落后的学生可进行针对性辅导。并且，有助于提高教师的教学素养，在视频教学中，能够理清课程内容的重难点，并将其有效划分，为学生讲解。利用慕课教学方式，可充分把握教学中产生的矛盾，采用混合式的教学方式，以提高教学质量。在慕课教学中，教师需具备较强的专业能力以及积累丰富的知识，从而有效解答学生的问题，不断提高其自身的课堂教学能力。为此，慕课在高职物理教学中具有较大的意义，对教师以及学生均能带来良好的发展［2］。
三、慕课在高职物理教学中的具体应用
（一）翻转课堂物理教学
在慕课教学理念下，教师在高职物理教学中，可采用翻转课堂的教学方式，充分展现慕课的教学形式，利用该方式，有效打破传统教学的束缚。在课堂与课后的双重利用下，使学生掌握充足的知识，拓展学生的视野，充分培养学生的思考能力，为学生提供良好的思考空间，使其针对物理中的重点内容进行有效把握。利用视频的教学方式，增强学生的兴趣。因此，教师在实际教学过程中，应当充分利用教学资源，加强对各项资源的整合，并结合物理教学的特点，录制物理教学视频，为学生提供有效的参考。例如，在大学物理B版力学中，以《质点运动学》为例，教师在视频录制时，可将其分为不同的版块。首先介绍运动学基本概述，向学生介绍力学中物体的运动内容，使其对质点运动学进行初步了解。然后，教师再向学生继续渗透，讲解参考系、运行相对性等实际含义，让学生对坐标系、坐标轴、地心参考系等进行有效了解，使其理解各个参考系的主要内容。最后，教师向学生讲解质点的矢量、位移、速度以及加速度，让学生充分掌握该运动学相关理论的具体内涵。了解质点的具体运动轨迹，通过翻转课堂的教学方式，拓展学生的知识，使其利用视频教学能够掌握更多地知识内容。
（二）加强学生自主学习
在我国的教育改革下，不断倡导学生自主学习，教师在教学中应当以学生为主导，教师对学生进行引导，以此培养学生自主学习的习惯。为此，在信息技术的发展下，要求教师采用慕课的教学方式，充分利用其自主性、交互性等特点。通过微视频的内容传播物理知识，解决传统教学中存在的问题，对高职物理中的重难点知识进行详细讲解。通过视频教学，让学生能够在课后进行有效的复习巩固，将未能理解的知识可根据视频进行再次学习，直到学生对相关知识点充分掌握。同时，慕课教学也不断打破了时间及空间的限制，学生能够随时随地观看视频。并与教师在线上进行沟通，使教师解决学生的疑惑。例如，在以《运动与力》为例，教师通过视频教学让学生掌握重点内容，并要求学生对该知识进行灵活运用。同时，为学生设置相应的习题，让学生充分了解牛顿运动定律的定义内涵。并且，在课程讲解完成后，教师可为学生布置课后作业，要求学生在线上进行相应测试，以此检验学生对方程式的掌握程度，对学生未能理解的内容可进行不断研究。通过慕课教学方式，培养学生的自主性，使其在物理的学习中更加积极主动，有利于实现教师的教学目标。
（三）完善分层教学方法
分层教学方式也是慕课模式中的一种形式，满足学生学习的要求，并符合我国教育改革规定的标准。为此，教师应当结合学生的实际情况，对学生的自身能力以及要求进行有效解读，据此进行合理的划分。在分层教学过程中，教师可进行针对性教学，对学生的学习具有较大的帮助，可提高学生的知识掌握程度，并不断增强学生的综合能力。在分层教学过程中，教师应当根据学生实际表现进行实时调整，并进行全面分析。可将学生分为三部分，第一部分，学生的学习能力较强，掌握较多的物理知识，接收速度较快，并能够对知识进行灵活运用。教师针对该类学生，除了讲解基本的理论知识以外，还可向其讲解具体的用途以及拓展相关课外知识。第二部分，学生掌握知识能力以及对物理学习的兴趣一般，对于该类学生，教师可向其讲解基础知识并适当地讲解有关习题，加深学生的记忆，使学生的能力不断提升。第三部分，学生接受知识的能力较差，并且对物理学习不感兴趣。针对该类学生，教师应当利用慕课教学方式，开展有趣的教学活动，增加学生的兴趣，使其在学习中能够积极主动。并在活动中让学生了解物理的基本理论，根据分层教学，逐渐提高学生的学习质量，使学生的能力稳步提升。
（四）评价体系的多元化
在慕课教学方式中，可采取多元化的评价体系，能够让学生充分了解知识的掌握情况。在传统的评价中，往往只是对教师进行评价，未能对学生进行有效评价，从而只是认识到教师教学中存在的问题，没有让学生对自己的情况进行了解。单一的评价方式，难以提高学生的学习水平，掌握大量的知识内容。因此，教师应当利用慕课教育方式，要求学生间进行评价，以及学生对自己进行有效评价。在评价过程中，教师可采用测试的形式，为学生准备相应的试题，学生根据试题进行充分分析，以此明确知识掌握不足的地方，便于学生对其进行专项强化，使学生有效掌握物理知识内容。同时，在慕课方式下，教师可构建完整的评价体系，完善评价的具体内容。在评价过程中，教师也能够对学生的掌握情况进行充分了解，明确学生知识薄弱的地方，在后续的知识讲解中，可针对有关知识内容向学生进行充分巩固，并为学生制定针对性的学习方案。在教师的引导下，使学生高效掌握物理重难点。另外，教师根据学生对知识的掌握状况，对教学内容以及教学方式进行合理的改善，采取新的教学方式以达到良好的教学效果。完善整体的物理教学策略，合理安排教学内容，确保学生对知识的扎实掌握，从而提高教师的教学质量，增强教师的教学能力［3］。总而言之，慕课在高职物理教学中起到重要的作用，为学生的学习提供良好的条件。在实际教学过程中，教师针对学生的实际情况，不断改善教学方式，并加强对慕课模式的有效应用，整合教学资源，采取视频教学，强化慕课与课堂之间的关联，提高学生自主学习能力，并培养学生的综合素质。通过网络视频的教学方法，可逐渐丰富学生的知识储备，使其在教师的引导下，掌握物理的基本理论知识，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
［1］敖红．云班课在五年制高职物理教学中的应用探究［J］．辽宁高职学报，2020（5）：38-40．
［2］陈宇环．微课在高职物理教学中的应用分析［J］．现代职业教育，2020（10）：184-185．
［3］冷江．在高职物理翻转课堂教学中的应用［J］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（5）：128-129．
作者：左瑞华 单位：阳泉职业技术学院
