改革开放以来，我国的高等艺术教育事业得到迅速发展，近几年来达到了空前的“繁荣景象”。一方面未来综合大学学科结构不断走向完善，另一方面受经济利益的驱使，还未开设美术专业的院校少之又少。随着高等艺术教育的不断扩张，一系列的矛盾和问题随之而来，特别是在高校艺术理论教学中存在很大问题。一方面，艺术类不断扩招，文化课要求逐渐下降，这使得大部分没有兴趣爱好的仅为文凭的艺术修养低的学生加入到了艺术教育的队伍中来，降低了美术专业学生的整体水平。另一方面，高校艺术类专业教师师资队伍建设水平严重落后，这成为高校艺术教育的主要矛盾。
高等艺术教育中生源与师资这对主要矛盾体现在教学过程中，特别是艺术理论教学课程的教学过程中。有学生嘲讽我们的课堂是：“一节课40分钟，5分钟缓过神来，5分钟神游，5分钟聊天，5分钟偷菜，5分钟看微博，10分钟睡觉，2分钟整理发型，2分钟修指甲，还有1分钟看表倒计时下课，真抱歉老师，哪有时间听您老人家讲课。”这虽是一个笑话，但不得不令我们深思，这种现象充分体现了学生整体基础偏低与教师教学水平低下之间的矛盾。此现状让我们认识到在当前艺术理论教学中的“教学艺术”的重要性。
艺术教学不同于其他学科的教学，它以培养健全人格为出发点。在完整教育结构里，人的精神趣味、德性情操、科学认知、全面的人格能够得到培养。艺术教育的主要任务不是培养艺术家，其根本使命在于使人具有发现和创造美的生活趣味，从而努力追求高品位的生活、高境界的人生，建设和谐社会。提高艺术教育的质量最有效的方法就是不断探索艺术教育过程中的“教学艺术”。
教学艺术就是教师在课堂上，遵照教学法则和美学尺度，为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学活动。它具有生动性、情感性、审美性、表演性。艺术教学中的教学艺术便是高度综合的一门艺术，它体现在教学过程中的每个环节。艺术理论教学主要是课堂教学，需要通过教师的语言表达、板书、图片展示等手段将信息传递给学生。艺术教学的“教学艺术”也就要从这些方面入手去研究。
一、教学艺术中的语言艺术
语言是人与人交流的桥梁，是情感表达和知识传播最直接的一种手段，在课程中使用得最多和最直接的莫过于语言了，教师要通过自己的语言特点来征服学生，在教学语言中，或冷静深沉、或热情奔放、或幽默诙谐，这都需结合具体的课程和教师自身的性格特点，一方面在具体课程中，比如说在美术史等基础课程中插入些神话、故事，在纯粹理论性的课程如构图学、透视学中引入一些艺术家传记故事、笑话等活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。另一方面还需结合教师自身的性格和表达习惯，在不断探索中形成独具风格具有魅力的语言风格，来赢得大部分的学生听众。
教师一定要声音洪亮，表达时娓娓道来，语言一定要有情感。教学过程是学生与教师心灵之间的沟通与碰撞，绝不可一个语调从头到尾照本宣科，这样的结果只能是学生的思绪跑到九霄云外。《百家讲坛》中走红的纪连海老师，他的成功就在于他的语言艺术，他能在课堂上将繁杂的历史知识以评书的形式艺术地传递给学生，而且能留下一些悬念，让人听了一节课还想听下一节，这就是教学艺术。我们的艺术理论教学也要体现教师语言的艺术性。比如《艺用人体解剖学》这门课，在我们大多数人看来是一门非常枯燥的学科，但在教学中也有许多趣事。在上人体概况时，我给学生讲了一个非常真实的笑话：“有一年考试，问人体有多少块骨骼？答案只有一个，206块。但是学生的答案五花八门。有答204块，我说是残疾；有208块，我觉得也合理——骨折；还有答600多块的，令人吃惊，这肯定是粉碎性骨折！”学生哄堂大笑。之后再没有学生在此问题上闹过笑话。教师的讲述清晰明白很重要，让学生印象深刻更重要。
二、教学艺术中的板书艺术
语言是最快的一种知识传播手段，但是它转瞬即逝。文字的出现使我们的知识得到了持续性传播，黑板和粉笔成了我们教学的法宝。黑板被喻为教师耕耘的土地，土地的耕耘也要讲究耕耘的艺术。这就要求我们有艺术性的板书。一个好的板书能让学生一目了然地看到教师一堂课的思路和知识要点。
书法艺术是中国文化不可缺少的一部分，它更是教师个人文化修养的直接体现。好的书法能让人赏心悦目、百看不厌、印象深刻。教师要是写一手好的粉笔字，就能让学生在欣赏书法的愉悦中获得知识，在学习知识的同时受到书法艺术的陶冶，然而令人遗憾的是，青年教师中有一手好的粉笔字的教师少之又少。有些教师讲课的确精彩，但一看板书就让人大跌眼镜。这也许就是许多青年教师常用电脑和多媒体的缘故。
传统的手写板书虽然没有多媒体课件操作便捷，但它具有多媒体课件无法取代的优点。首先它能看出一个教师的艺术修养。这在艺术教学中是无法回避的一个问题。艺术修养的感染力有时会在某些方面超过我们的语言说教。其次，中国的文字书写本身就是一门艺术，有很强的表演性，是吸引眼球的一个亮点，它的感官效果远远超过千篇一律的印刷体和电脑文本。所以教师的书法修养至关重要。
在黑板这块神圣的“土地”上，光会写好粉笔字还是不够的，在板书的版面设计上我们也要追求艺术性。好的板书就要求版面设计整洁美观、形式灵活多样、条理清晰、重点难点突出。有艺术性的板书既可以提高学生学习和做笔记的兴趣，又可以提高课堂教学的效率。我们不妨从一些优秀的黑板报中吸收一些经验。为了板书更有艺术性，可以尝试用2至3种不同颜色的粉笔和不同字体配合使用，可避免整个板面一种颜色和字体的呆板枯燥，让学生始终保持新鲜感。在艺术理论教学中，应尽可能多地穿插一些图片，让学生更直观地接受知识。
三、教学艺术中的教师形象艺术
艺术教学中的教学艺术还要注意到教师的精神风貌和形象艺术。教师是一种特殊的职业，教师的形象特别是课堂上的形象艺术非常重要。俄国哲学家、作家和批评家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”教师形象对学生的身心发展起着重要作用。这一点经常被我们忽视，特别是在艺术教育中。首先要有儒雅端庄的仪表风度。美国思想家拉尔夫·沃尔多·爱默生曾说：“在形象的言辞中，最能打动心灵的还是美，美立刻在想象里渗透着一种内在的欣喜和满足。”仪表风度是一个人内在气质的表现，在课堂上，教师的发型、服装、姿态、表情都会吸引学生的注意力，教师是学生心中最完美的偶像，教师仪表对学生和教学效果的影响至关重要。其次，要有友善的关爱之心，师生之间“通情”才能“达理”，艺术类学生本身感情丰富细腻，要注意学生被理解、被关心的心理需求得到满足。古人云：“亲其师，信其道”，爱是知识传递的桥梁，知识内在的催化剂。在目前的艺术教学中，好多学生对绘画没兴趣，基础薄弱，当初为了父母，为了能有大学上，而钻了艺术类高考文化课低分的空子。来到大学后，学习很痛苦，没有艺术追求。老师更要去关爱这些学生，理解他们，要去培养他们的兴趣，鼓励他们，让他们对艺术有更全面的认识，同时树立一个积极向上的正确的人生观，这样才能达到教育的目的。最后，要有崇高的敬业精神，苏联教育家马卡连柯说：“教师的感情首先建立在责任心上。”作为人类灵魂的工程师，教师一定要有敬业精神。敬业就是要有使命感，要有责任心。只有老师兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，默默地耕耘在三尺讲台之上，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，才能提高教学质量，得到学生的尊重，领悟从师的乐趣，才能以从师为荣，以师为自豪。
总之，在艺术教育中的教学艺术体现在教学过程中的方方面面。只有不断去研究教学艺术，才能使我们的艺术教育达到最佳的效果，课堂是一门艺术，艺术教育的课堂更是艺术中的艺术，是一种创造性的劳动。韩愈在《师说》中指出：“师者所以传道授业解惑也。”要做一个真正的教师，就要做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，这就是教学艺术。
作者：汶振鑫
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