色彩营销学的流行，正在让人们对色彩搭配的认识上升到战略高度。色彩是多媒体课件界面构图的重要组成部分，对于生动形象地表达课件的主题思想、传播教学内容、吸引学生注意、烘托学习气氛具有特殊的作用。只有深刻了解和掌握了色彩的属性、象征性，掌握色彩在不同类型人眼中的视觉效果和心理联想，才能制作出主题突出、构图完美、画面生动的多媒体课件。如根据教学课程的主题内容、利用色彩的心理联想来确定课件的色彩基调、利用色彩的对比来吸引学习者注意、利用色彩的相互关系和视觉效果来建立和谐均衡的界面。在具体界面设计中，应从以下几个方面入手。
1确定色彩色调
在艺术的范畴里，色彩是具有性格的，它具有一定的象征意义和表现作用，世界上不同的地区、国家、民族、宗教信仰、风俗习惯、不同的阶级感情和时代风尚，对色彩感情的反应都不一样{1}。
归结起来，红色代表活力和激情，是刺激性很强的颜色，橙色表现光辉、温暖、欢乐、热烈的情绪和健康、华丽的美感；黄色是光明、希望的象征，使人联想到充满丰收喜悦的秋天；蓝色使人联想到天空、海洋，给人以宁静、遥远、寒冷的感觉；绿色多用于象征和平，它是中性的，既不炫耀，也不消极，既不冷也不热，既不进取也不退缩。
柔和的绿色田野使我们感到新鲜、平静、心情舒畅，浓绿色的森林有丰饶、茂盛、欣欣向荣的感觉，春天嫩绿的树芽和嫩草本文转自第一论文网有清新、希望、生命的复活、生物的更新、青春的活力之感；青色适于表达清白、纯洁、朴素、消极、天真、柔和的感情，淡青色的天空、远山或水面，有悠远、宁静的感觉；白色使人联想到纯洁和柔软，有清净、素雅、圣洁、高尚、善良的美感{2}。
灰色有朴素、温和、沉静、雅致的感觉，淡灰、暖灰有柔和的美感，深灰、冷灰有严峻、消沉、悲观的感觉；黑色有庄重、严肃、阴森、神秘的感觉，常用于表现悲哀、寂寞、荒凉的场面。为了表达环境气氛，常根据课件主题思想的要求，确定整个图像的基础色彩。作为基调色彩，应适应主题需要，具有概括力和象征意义，用于表达一定的情绪、意境和环境气氛，如黄色基调——丰收的秋天；绿色基调——春天的生机。基调色彩在图像上往往占有较大的面积，在整体上先声夺人。但色彩的基调又不是由单一的色彩构成的，而是参与画面组合的各种色彩所形成的总的色彩倾向。如秋季的山林风光是以红色为主体，配合各种橙、黄色彩组成的暖调，而画面上其它的色彩如蓝天、青石非但不会冲淡基调色彩的浓度，往往还会由于色彩间的对比作用，使色彩的基调更加鲜明。
色彩的基调最终归结为冷、暖两大色调，以青、蓝等冷色为主的色彩组成的画面，产生冷调效果，给人以安静、闲适、寒冷、消沉的情感联想；以红、黄等暖色为主的色彩组成的画面，产生暖调效果，给人以欢快、明朗、热烈、活泼、积极的情感联想{3}。
背景色彩是课件界面色彩的主体，它确定了整个课件色彩的基调。在大多数情况下，色彩的基调可根据学习者个性提供不同的选择。如低年龄的学习者偏爱色彩丰富、形态多样的画面，可以更好的吸引学生的注意力。而大学理工科学习者则重视理性思维，反感形式花哨的画面，因此，教学课件的背景色彩多采用冷色调、纯度稍低的色彩，提高学生理性思维，给学生宁静的感觉。
2色彩搭配对比统一
要做到色彩搭配的对比统一，首先我们要了解两者的关系，所谓色彩的统一，是指色彩搭配的协调美，既是色彩的搭配不能单调、枯燥无生气，也不能过于繁琐，复杂，所以怎样才能做到对比统一也是我们要研究色彩的一个方面。
在多媒体课件界面色彩运用上，我们要做让色彩到有变化，有生气，就要有色彩的对比，色彩的对比主要是色彩的冷暖、明暗的对比，如果想追求的是强烈的视觉效果，吸引学习者的注意力，就要用较为强烈的色彩对比，如红绿、黄紫、蓝橙构成的补色对比；而如果要追求稳定、安静的感觉我们就可以采用临近色对比或者是单一色彩的明暗对比。当然对比与统一是相对的，但并不是绝对的，并不是说有了对比，就不能相互统一，我们在采用色彩的对比的同时，只要把握好色彩选用和色彩面积的处理，我们一样可以把色彩的对比和界面统一是相互渗透联系到一起。
为了使图像对比统一，我们应避免对比生硬和过于强烈，这时，要充分利色彩面积的处理和用中间色调和。在设计多媒体的界面时，对色彩的选用，不能只凭个人对色彩感觉，而要根据课件内容主题风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调，如儿童学习多媒体课件内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现如；针对女性课程的课件则以柔和的粉色系列来传达如；而有关生命环保、文化类的以绿色来衬托，一些科技类专业内容则以蓝色来表现。
对于通过单一色彩色调明暗变化构成的界面图像，由于主要由不同纯度和亮度的单一色彩所构成，色彩的反差性较小，容易显得单调、呆板，此时应注意引进黑白，以增强反差，活跃图像如。
所以要做到画面对比统一，只要在对比的同时充分的肯定主色调，一般说来任何色彩配合都能收到统一和谐的效果。
3界面色彩面积、布局的合理分配
首先多媒体课件色彩的面积是在对页面布局构设的总体原则是：在突出主题色的前提下，各页面之间应相互协调，整体美观、每幅页面都应有主体内容，且属于突出表现的部分。因此，在进行页面布局时，色彩面积的安排、布局应占据最重要的位置，并通过一些方法使其题目突出，同时还有使得页面之间有联系不能脱离开来。
在课件界面位置布局的编排上，要按照人们的视觉习惯进行编排。人们在观看事物时，一般是从左到右，从上到下，而且对页面各部分的观察度也不同，在进行页面布局时就要考虑到这一习惯，将主题内容摆放在中上方或者左方，将重点内容的关键词、句、概念、原理等，运用闪烁、动画或者区别与其它字体、字号等技术方法使之和其它信息区分开来，或处理为关键、热区、以此来吸引学习者的注意焦点{4}。
色彩的布局要注意均衡协调，均衡是界面中一种稳定、完整和谐的感觉，是人们审美的基本要求，它强调的是“稳”；均本文转自第一论文网衡不是数量和形体上的绝对相等和平均，而是由于本身内容和运用人们的 心理状态来形成的某种均衡，两种纯色在画面中能够取得均衡的面积比，是由人们对不同色彩的知觉程度、扩散和收缩感的大小以及重量感等因素综合的结果。如红与绿并列，其明度、重量感及扩散力基本接近，它们在画面中能够取得均衡的面积比是一比一，而黄紫两色有很大的明度差别，黄色总是向前突出、向外扩散，它们并列时能够取得均衡的面积比是黄一紫三，橙与蓝的均衡面积比为橙一蓝二如。
色彩的均衡指色彩所表示的形象重心、色块的注意程度以及冷暖色调的对比在构图上的平衡性。总之不同色彩的面积分布，应避免等量、对称和零乱。等量则无主次之分，对称则平淡无味，零乱使人生厌。色彩的分布要有大小、主次、轻重之分。另外还要考虑色彩的轻重感和色彩的重量感，色彩的轻重感和色彩的重量感是通过色彩的冷暖、明度、纯度表现出来的，重量感及面积不同的色彩在画面中组合起来，会形成不同的意境、格调及感情：重量感觉强的一些色彩在画面中组合起来，会形成阴沉的低调；重量感觉弱的一些色彩在画面中组合起来，会形成爽朗的高调。
当用多种色彩来进行画面组合时，根据对比的情况不同而有所不同，一般来说，在色相对比时，冷色调重，有下沉感；暖色调轻，有上升感。如果构图为暖色在上、冷色在下，则布局均衡平稳，如果暖色在下、冷色在上，则有“黑云压城”的压迫感，布局就不平稳如。
在明度对比时，亮色感觉轻、暗色感觉重，黑色最重，上亮下暗则平稳，上暗下亮则不稳。在纯度对比时，纯度高者轻；纯度低者重，纯度强的暖色感觉轻，纯度弱的冷色感觉重。上纯下浊则平稳，上浊下纯则不平稳。
界面要形成色彩的对比，在色彩配置时，除了确立色彩基调外，为了防止界面设计过于单调，必须暖中有冷、冷中有暖，主调色彩和陪衬色彩互相对比、互相衬托，使面丰富多彩而不杂乱、统一和谐而不单调如。
由此可见，色彩的艺术性是一种装饰形式的创造。这种装饰形式的创造目的不同于其它种类的艺术，它对多媒体教材教学有着直接的帮助。色彩没有优劣而言，色彩的好坏，在于是否进行了合理的运用，在于艺术的再现，在于对教学内容的把握、恰当地运用色彩这一艺术语言来表达学科内容，合理地对学科内容进行艺术的再加工，会使“课件”的制作收到事半功倍的效果{5}。
注释：
{1}引自 鲁梅等 多媒体课件界面色彩配置初探 江苏：江苏省高校教育技术研究会技术专业委员会 2002 第1662页
{2}引自 古大诒等 色彩与图形视觉原理 北京：科学出版社 2000 第583页
{3}引自 安晓云等 多媒体软件开发中的色彩心理与应用 宁夏大学学报 1998 第279页
{4}引自 王忠华 多媒体CAI课件中的人机界面设计 现代教学技术 2001
{5}引自 江玲等 浅谈多媒体教学软件中“美”的设计 西南师范大学学报 2002
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