摘 要：写作是一种技术，有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处地让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。
关键词：阅读；写作；文眼；细节；想象
目前,尽管小学生的生活五彩缤纷,写作素材异常丰富，大量的阅读积累也给学生带来了丰富的写作资源，但是在解决了“写什么”问题的同时，“怎么写”却成了一大难题。平常策略研讨会常说，要把写作融入阅读教学中，那我就来尝试用阅读教学来激活写作。
1．巧解课题,指导审题.课题是文章的眼睛。
小学语文阅读教学中,教师要紧抓解题环节,巧妙进行审题训练.如教学《陈嘉庚办学》、《孔子学琴》、《端午节的由来》等课文时，都从课题直接入手，这样,让学生了解了文章的体裁和主要内容，通过解题,也逐渐教给了学生作文审题的方法.长此以往,提高了学生的审题能力,避免了“下笔千言,离题万里”的现象。
2．以文为例,仿照写作。
叶圣陶先生曾说: “教材无非是个例子.凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读作文的熟练技巧。”小学语文教材,文质兼美,篇篇锦绣,字字珠玑.教师教学时要趁热打铁,以文为例,指导写作,具体从以下方面着手训练:
⑴借助插图,教会观察。目前，小学语文教材中的插图是最有效的写作资源。教师教学时应充分利用之，引导学生按一定顺序，抓住重点，边观察边想象，教给正确的观察方法.如《走进丽江》一文，我让学生先观察“玉龙雪山”和“丽江古城”两幅插图，看看自己最喜欢哪一幅，再用自己的语言生动描述。然后对照文中相应段落读一读，然后把自己的语言和文中语言结合起来写一写。这样，学生感受到了成功的乐趣,觉得作文并不难。
⑵选取片段,伺机训练。模仿是初学作文的有效方法，尤其对于中年级学生来说最为适用。小学语文教材中有许多精彩片段很有导写价值.教师要善于挖掘,并及时指导学生仿写.可以从以下方面入手：
①按构段方式训练：如总分式结构（《桂林山水》）；:总分总式结构（《母亲的呼唤》）等。如总分式结构可以这样训练：以总起句开头：“我们班XX学习非常刻苦。”下面具体写他如何刻苦学习，亦可按“先分后总”或“总-分-总”的方式训练。这种训练方式以中年级学生为主。在写好片段的基础上，尝试布局整篇文章。
②抓住细节进行训练：小学语文教材中外貌、语言、动作、神态等细节描写有特色，教学时可适时指导仿写。本学期如《地震中的父与子》对父亲外貌的描写；《种子》一文中对小女孩动作、神态的描写；《鸟的天堂》一文中对大榕树和鸟儿的描写等等，我都会随机做相关的仿写练习。让学生不仅轻松练笔，也让其明白细节的魅力。
③仿写开头：小学语文教材中一些开头颇具代表性，巧妙利用它导写也是一种好办法。如《母亲的呼唤》一文中首尾相呼应的方式；《莲叶青青》及《萧山杨梅》中睹物思人的开头方式都可指导仿写。
④有些教材的结尾恰到好处，起到了画龙点睛的作用。像《桂林山水》一文的结尾“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让人仿佛走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。我们也可以引导学生尝试用这样的方法写结尾。
⑶依托课文，同步写作。心理学家研究表明，儿童以形象思维为主，模仿性强。针对这一心理特点，教学时应充分注意课文内容与写作的联系，并根据小学生的生活经验，命制出跟课文有某些相似点的题目，进行仿写。如《小树死因调查报告》学后练习《××调查报告》；；《母亲的呼唤》——《妈妈的XX》等，使学生有法可依，有路可循，教给了写作的方法和表情达意的机会。同时，既反馈了对文本阅读的程度，又将读与写紧密联系在了一起。
3．凭借教材，展开想象。
心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。想象力是创造的源泉。教师要抓住小学阶段的有利时机，依据教材，引导学生想象作文。写作方式可采用改写、续写、缩写、补写等。如：《滥竽充数》和《邯郸学步》两则寓言学完后，让学生想象南郭先生和燕国人各自以后会发生怎样的故事，让生续写文章，学生兴趣很浓，到达了写作的目的。
总之，由于自身经验尚浅，这只是我的一些肤浅的措施，但以后还会继续深研在“以读促写，读写结合”的阅读教学激活写作教学的专题，希望学生能在语文教学中轻松提高写作水平。
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