摘 要：“自主、合作、探究”是《全日制义务教育英语课程标准》提倡的学习方式，为了充分发挥学生的主动性和积极性，增强学生学习英语的兴趣，提高初中英语教学效果，在英语课堂中小组合作探究学习方式成为新课改的一个亮点，教师在在交际性的活动中要注重培养学生的语言运用能力和与人合作的技能。
关键词：初中英语学习；合作学习组织；培养学生；
一、概述
在最新的《英语课程标准》中，改变了以往英语课程教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视学生世纪语言运用能力培养的倾向，着重强调了英语教学要从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习充分体现新课标自主、合作、探究的理念。美国教育家Ellis在《教育改革研究》中队合作学习给予了高度评价：“如果让我语出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”从这方面看，合作学习是提高英语教学效率的一种有效地教学策略。
从教学实践上来看，作为一名中学英语教师，在教学实践中有着深刻的体会，过往的教学方式很难让大多数学生都能够享受45分钟的课堂教学，掌握知识，大多数的学生只是充当了课堂教学的旁观者而非参与者，因此，在课堂上进行小组合作学习就很有必要了。
二、指导学生学会合作学习
1、合作学习的要素
为了保证合作学习模式的持续实施并确保合作学习效果，并取得长期成效，在集体学习条件下达到课堂教学的要求，在引导学生进行合作学习使要注意把握合作学习的构成要素。合作的主要组成部分是积极互赖，明确的个体和小组责任，面对面的促进性相互作用，社交和小组技能的良好运用和小组自加工。[1]
积极互赖是一种把所有小组成员联系在一起的概念，小组成员基于互惠，共同的经历、义务和投入，为了达成共同的目标并期待共同的成功。积极互赖使学生在教学过程中负有对自己和其他同学的学习责任，他们要保证小组的每一个成员的学习都是成功。个体和小组责任的明确使学生们了解到他们在学习中将要承担什么样的责任，个人和小组成功的结合使小组成员增强参与感。面对面的促进性相互作用可以共同提高每一个成员的学习，在这样的合作学习过程中，每一个学员对于实现其他成员的目标以及他们共同的目标都做出了贡献。社交和小组技能的良好运用即是合作学习的构成要素，也是合作学习的教学目标，它使小组学习能够顺利沟通、维持信任和协调冲突，保证进一步的学习情况。小组的自加工是小组成员基于实现共同的目标而讨论出的合作方式，学习方式和实现目标的途径等。
2、实施合作学习的注意事项
在知道学生学会合作的过程中要明确小组学习任务，并对小组分配任务，并对小组成员进行合理分工。在合作学习过程中，学生要学会思考，学会倾听，充分照顾到各种学习能力的学生，使每一个学生都有思考、表述和反思的机会和时间。
在学生的英语教学中要注重正确把握组织学生合作学习的契机。组织学生合作学习并不是盲目进行，而是教师在深入研究教材后，找寻相对学生的掌握程度有一定的挑战性，学生在个人思考，探索会遇到困难但能够在学生间存在启发的课题，这种课题有一定的探索和讨论价值，并且有一定的开放性。
合作课题确立后，在引导学生合作学习时，教师要创设良好的问题情境来激发学生求职和探索的预防，为探究提供思维空间，也为合作学习创造一个良好的学习氛围，从而引起学习者之间互动的需求。除此之外，丰富多彩的小组活动是合作学习的有效途径，学生在合作学习的参与过程中，不仅使学生的英语表达能力得到锻炼，思维能力、语言组织能力，论理辩驳能力都得到了充分的提高。学生们自主解决问题的欲望使他们从多角度，多侧面寻求解决问题的策略，创造性思维得到了发展，并且增强了合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。
合作学习的效果取决于师生之间是否密切合作，进行合作学习的老师必须是一个引导者或者监督者，它的主要任务是给学生布置任务，密切观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，并协助他们产生自己的思想，使学生认识和形成目标管，了解语言的本质以及合作的重要性。
3、充分发挥评价功能
在课堂的合作学习中，恰当地把握评价标准和一定的激励机制对指导和调节学习过程起着重要的作用。恰当的评价方式和激励可以促进学生学习和合作的积极性，促使学生之间互相帮助、互相借鉴，增强学生的集体意识与合作精神，从而进一步激发学生的学习动机，发展学生的学习能力，使学生在之后的英语学习过程中更加积极主动地完成学习任务。
三、总结
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的最终目的就是不教育。”在初中英语教学中，我们不仅仅要传授学生知识，更要培养学生成为一个终生的学习者。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，独立性是成功的合作学习模式的主要贡献，从这种意义上说，这种合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会进行工作创造有利条件，奠定良好的基础。
合作学习的优势显而易见，但我们不能忽视这个模式的缺点，初中学生的英语掌握程度不高，在学习过程中依赖母语的现象较为严重。此外，课堂上合作学习的开展需要教师在课下和课上做许多的工作，这些都并不是一个老师能够简单完成的任务，需要同事们的协助与合作。目前而言，这种教学模式尚未发展成熟，需要教师在实际的教学过程中，对学生的合作学习在初中英语教学中的应用进行进一步的探讨。
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