当前，在我国初中管理系统中，班主任占据管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理职能，对学生的整体核心竞争力和初中生教育质量的管理水平有很大影响。特别是在初中生叛逆期，会加教师和班主任对班级的管理难度。初中生的性格比较个性，教师需要以针对性的方式整合和管理教育，而不是一味的强调程序化管理，而是加强其科学和管理的艺术性。本文主要针对我国初中班主任的现状提出有效地解决办法和对策，并促进初中班主任的教育和管理效率的进一步提高[1]。
一、初中班级管理中存在的主要问题
(一)初中阶段学生个性化的心理特征明显。初中阶段学生的心理个性非常鲜明,与我们过去的初中阶段学生个性化相比,现在的初中阶段学生心理思想比较活跃,乐于主动接受新鲜的事物,如果学校班主任一直坚持采用过去的学校和班级个性化管理的方式进行其管理有一定的难度。由于初中阶段的大部分学生已经完全具备一定的心理辨别的能力,生理与心理都渐渐开始走向成熟,稍有一些不注意,他们就可能会容易出现极度叛逆的心理。同时班级中也还存有相当一部分的留守少年儿童,情绪的波动非常大,如果学校班主任不十分注重其管理,会容易造成初中学生班级混乱的尴尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在当前的初中班级管理中，许多老师认为班主任的管理指导方法比较简单，直接采用上传下达的班级管理指导方法。这无助于发展和建立和谐的师生关系。尽管一些班级教师始终相信严格的教师才可以教导出高水平的学生的班级管理教育的理念，但他们并没有有效地将当前初中学生的班级管理教育状况进行高效地整合到学校管理中。由于我们仅按照自己的班级管理方法和要求盲目地执行班级管理，因此损害了和谐学校班级的管理效率，阻碍了教学艺术的进步提升。
二、初中班主任管理与教育艺术提升的对策
在初中班级管理中，单一的管理模式不再适用于当前的管理，并且初中班级管理无法满足师生之间管理的个性化需求。因此，初中的班主任管理需要创新，从而达到课程效率提升的目的。（一）树立正确的班级管理理念。全面整合学生个性的管理需求。在传统的教学管理中，师生占据初中班级管中的主导位置和权威性，他们决定班上的一切事情，并没有考虑师生是否存在个性化的需求。这样就不能提高初中班级管理的效率。因此，初中班主任要树立正确的班级建设和管理观念，改变传统的班级管理的思想观念，尊重班级师生，班级师生的意志和领导才能。您需要认真听取他们的个人需求，并为教师和学生建立和谐的班级管理关系，在课堂决策过程中适当征求学生的意见。接下来，我们将汇总学生的意见并将其纳入班主任的决策，要充分尊重班主任和学生的意图。与老师讨论时，可以通过小组合作，以正确地指导班上的师生，交流和讨论班级管理的概念，并提高初中班级的管理效率。在交流与讨论班级管理过程中，班级的师生们感受到了平等，和谐的班级管理氛围，一部分农村地区的留守儿童也参加了讨论并感受到集体的温暖。例如，班主任更加注意留守儿童的生活，尝试和他们建立朋友关系，举行“温暖”主题的班会，并给学生温暖和关爱。通过活动，尽可能的让留守儿童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和语言的和谐。拉近初中师生之间的情感和距离初中教师在对班级的管理时,多是采用语言的表达方式对学生进行情感的表达,具有一定的语言艺术性。因此,班主任教师应充分地借助班主任语言的表达和艺术性,拉近初中师生之间的情感和距离。目前,初中的学生大部分都是“00”后,有一部分的学生大多是农村留守少年儿童,他们对自己的语言也存在一定的语言敏感性。因此，在班级管理中，教师需要充分整合初中生的群体特征和个性，并利用初中生的网络信息资源进行班级管理。例如，老师和学生在网上说更多的热门单词，可以有效地缩短老师和学生之间的距离，此举可以让学生愿意跟随班主任的管理并积极配合。可见，这不仅可以为提高班级管理效率打下良好的基础。
三、总结
在对初中班级的管理中,班主任和学生管理工作的任务量很大。因此,班主任管理要树立和更新自己的管理思想和理念,创新班主任管理的方式,发挥自己管理学生的主动性,善于倾听班主任和学生的真心声和意见。进而有效地提升班主任管理的制度科学化与人性化,形成正确的学生管理三观,促进了学生健康、全面的发展。
参考文献：
【1】李红伟.初中班主任的管理和教育艺术[J].《西部素质教育》,2016(18):191-191,
【2】司爱玺.浅谈初中班主任的管理与教育艺术[J].中国校外教育,2017,584(02):61-62.
作者:杨晓文 单位:广东省普宁市大长陇中学
