摘要：在传统的初中教学中，班主任的工作形式较为单一，一般情况下班主任只对本班级学生的成绩有详细了解，只处理学生学习上的相关事项，只对班里的日常工作进行管理。同时，班主任的管理方法也较为单一，如制订班规、量化管理等，并对出现问题的学生进行一定的惩罚。这种管理形式已经很难适应当前新课程改革的要求。因此，班主任要结合新课程改革的要求，对自己管理工作中出现的问题进行梳理和总结，并根据问题提出有针对性的解决方案，保障教学质量的提升。
关键词：新课程改革；初中班主任；班级管理
班级是学校重要的组成部分，班主任作为班级的管理者，不仅承担了自己的教学任务，还承担着管理班级学生的任务，同时，也承担着协调其他学科教师教学的任务。因此，班主任的工作非常重要，可以说班主任水平的高低直接决定了新课程改革的效果。
一、班主任管理班级时存在的问题
（一）班主任的理论水平有待提升作为班级的管理者，班主任应该保证自己具有优秀的管理能力。在日常对学生的管理过程中，班主任应该对自己班级的特殊情况进行总结，并且针对实际情况进行有效的管理，这就需要班主任的理论储备扎实。但实际上部分班主任由于管理理念陈旧，常常采用千篇一律的管理方式，导致无法针对自己班级的实际问题提出高效的管理措施，从而导致管理效率低下，甚至造成学生的逆反心理，因此，在新形势下提高班主任的理论水平已经迫在眉睫。
（二）班级管理的方法需要更新
随着时代的进步和社会的飞速发展，学生对于外界信息的接触越来越多，思维逐渐发生变化，但因初中学生的年龄偏小，不具备正确选择信息的能力，再加上家庭教育的缺失，过多纷杂的信息反而导致中学生的实际认知水平和心理认知水平出现错位，而由此衍生出的很多新问题令班主任难以应对。面对此种现状，有些班主任往往由于对新课程改革下的工作形势认识不足，也因为自身的管理理念不能与时俱进，对班级管理的工作方法依然陈旧。比如：面对学生经常不完成作业的问题，还是单纯地督促其补作业；面对学生上课坐姿不端正的问题，还是以课堂上的训斥为主；面对学生出现的突发事件，还是先呵斥再写检查；面对学生的学习动力不足，还是以给学生施加压力为主……其实，最新研究表明：这些传统的管理学生的方法对当下学生的管理收效甚微，甚至有可能引起学生的抵触情绪，最终影响学生的身心发展。这就要求班主任一定要认清教育发展的形势，掌握教学管理规律，对班级进行科学管理，采用更加科学的方法面对学生。
（三）缺乏科学管理
初中班主任民主管理的缺失也会影响到班主任的有效管理。一些班主任为了图省事，往往更愿意全部掌控班级的管理工作，比如班级干部的选举、各科课代表的选择、每周值日小组的指定、班级座位的安排等都由班主任自行决定。这种管理形式容易产生两极分化：多数学生形成了顺从的习惯，教师说什么是什么，自己不用思考，安于现状；少数学生产生逆反心理，不认可班主任，甚至和班主任顶着干。社会在发展，学生的思维也在与时俱进，缺乏民主的班级管理往往会导致班级凝聚力下降，降低学生对于班级的归属感，最终会教学效率降低。
二、如何解决班主任工作中出现的问题
班级管理是学校管理的基础，而班主任在班级管理中发挥着极为重要的作用，因此，对于班主任在班级管理中存在的一系列问题，必须要寻求解决的策略，主要有以下几点。
（一）拓宽学习渠道，提高班主任的理论水平
古语云“活到老学到老”。作为承担着培养新时代中国特色社会主义事业接班人重任的班主任，必须积极主动地学习最新的理论知识。理论知识的学习以具体的管理工作为重点，但又不能仅拘泥于此。例如，在学习班级管理方法与策略时，班主任不仅要认真学习优秀班主任的管理经验，还要学习优秀团队甚至成功企业的管理模式，从而打开视野，为自己的管理工作输入新鲜的血液，保证自己不墨守成规，能够顺应当前的新形势、新需求，更有效地管理好班级。同时，班主任还要努力学习心理学的相关知识。只有具备一定的心理学知识，才能在学生出现问题时，全面了解学生的心理，找到问题产生根源，从而找到解决学生问题的办法，作好学生的思想工作。阅读理论书籍，是提高班主任理论水平的有效途径。但如果阅读时间不能保证，我们还要寻求其他的学习渠道。比如，“学习强国”这个应用程序中的“慕课”，它由各大名校的教授精心讲授，其内容丰富，不仅可以弥补书上理论知识单一的情况，还能以视频视听的形式解决阅读学习时间不足的问题，班主任可以一边做自己的事情，一边听“慕课”。班主任不管采用何种形式学习，终究是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“得来”的理论毕竟是“别人教的曲子”，如果一味照办，很有可能犯南橘北枳的错误，必须要落实在自己的行动中，而“躬行”就是落实理论。班主任在落实理论的过程中一定要依据学生的实际情况及时调整所学理论，还要将落实的过程进行梳理和反思，从而提高自身的理论知识水平。“学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思”，形成一个良性的循环，这样，提高班主任理论水平的问题才能落到实处。
（二）大胆实施民主管理，构建和谐的师生关系
现代教育证明，民主管理在初中班级中具有重要的作用。民主管理可以增加学生对于班级的归属感，发挥学生的主观能动性。班主任可以通过实施班级民主管理，让学生的主观能动性得到释放和发展，对班级的归属感和责任感增强，从而提高班级管理的效果。当今时代，信息化社会，初中的学生虽然年龄只有十几岁，但是对于民主管理的接受能力已经很强，独立民主的意识也非常强烈。他们迫切需要通过独立自主地完成一系列的任务来获得自身的成就感，获得同龄人、师长的认同感，这是成长的规律。班主任如果能很好地认识和实践这些规律，不仅能建构起和谐的师生关系，班级管理工作也能快速进入良性管理轨道，同时，自己也能赢得学生的信任和尊重。例如，班主任可以通过设立班级日志、班级群“匿名”发言、邮件反馈等渠道，让学生“有地方说心里话”；再比如，参加跨年文艺汇演时，班主任可以先成立活动筹备委员会，招募热心的、有能力的学生参加，当小委员们制订出方案后，班主任要认真听取他们的设计意图，尊重他们的设计理念，执行他们的设计方案，不理想之处适当微调。在具体实施过程中，对于学生的需要，班主任一定要鼎力支持，做到需要协调练习时间时，要主动让出自己的课；需要练习场地时，要尽全力找场地；需要活动资金，要带头在班级筹募资金……整个活动过程，班主任做好倾听、协助即可。无论最后的结果如何，班主任都要充满激情地召开总结班会，以鼓励、表扬为主，剖析问题为辅。班主任在活动中的“示弱”，可以让学生更有机会展示才能。班主任在大胆实施民主管理的过程中，不仅可以发现学生不为人知的优点，而且在一次次充满信任、充满热情地参与中增进了和学生的感情，和谐的师生关系在不知不觉中形成。学生在多次主动参与班级事务的管理中，不仅锻炼了自己的能力，而且加强了班级的凝聚力，这就实现了班级管理双赢。
（三）改变单一的班级管理手段
传统的班级管理，通常是由班主任一人来完成的。在现代教育形势下，不管班主任的管理水平如何高，毕竟还是势单力薄、能力有限，如何改变这一局面？班主任可以广开言路，遍访群贤，充分调动身边的一切优质资源，创设机会，让更多的人愿意为班级管理贡献自己的力量，真正实现众人拾柴火焰高。例如，原来的班会往往都是班主任一人主持，现在班主任可以放手让学生主持，可以邀请任课教师主持，可以邀请班级中的学生家长主持，还可以邀请以前的优秀毕业生回校主持，甚至可以邀请自己的爱人主持。班会的内容可以由原来的只是强调学习、纪律、卫生等学校事务扩展为热门话题辩论赛、学科专题知识讲座、生活技能介绍、爸爸妈妈的期待、同龄人经验交流、人生规划等。
（四）缓解班主任的心理压力
学生在校期间，接触最多的教师便是班主任，因此，班主任的心理状态将直接或间接地影响学生的心理状态。班主任只有一直保持乐观的心理状态，才能感染大家、影响大家，才会培养出积极向上、热爱学习的学生。大多数班主任都明白调整自己心态的重要性，但面对繁重的教学任务、性格各异的学生、层出不穷的问题，自身心理压力还是非常大的。为了自身的健康，更为了学生的管理，班主任可以通过一系列的举措来缓解自身的压力。例如，通过多读书、多与同事交流来转变自己的思维模式，时刻提醒自己，不要把自己的好恶强加给别人，允许学生各美其美；积极培养自己的业余爱好，把在从事爱好中获得的喜悦感迁移至管理工作中；遇到难解的问题，可以参加心理咨询，及时向专业人员寻求帮助。总之，新形势下，班主任更要重视调整自己的心理压力，身心健康的班主任会更从容地应对班级管理中的种种难题。
三、结语
综上所述，笔者主要对初中班主任教学管理中存在的问题及具体对策进行了分析和探讨。时代在发展，知识在更新，这要求班主任积极转变观念，顺应教育发展的规律和趋势，重视教育管理形式的多样化和现代化，提高自身的管理素养，从而全面促进教学管理质量的提高。
参考文献：
[1]张英娥.基于新课程改革背景下初中班主任管理工作探讨[J].学周刊，2020（13）：165—166.
[2]蔡友平.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].知识窗（教师版），2019（4）：79.
作者：张静毅 樊文宁 单位：山东省淄博市张店区第三中学
