摘要：自主学习能力是指学生通过自身的意愿，主动利用各种手段学习的过程。对于中职生来说，课堂学习内容主要是专业知识和文化课知识，学习的内容要比普通学生更加宽泛，但深度却有所不足。因此，如何培养中职学生的自主学习能力也成为教育改革中的一个重点。本文就如何培养中职建筑学生自主学习能力展开分析，并提出几点策略。
关键词：中职建筑；自主学习能力；培养
1引言
在现实教学中，仍然存在教师单方面向学生“灌输”知识的现象，并将其看作是尽职尽责的表现，导致其在学习中对教师的依赖性较大。但步入信息化社会后，学生的学习方式和形式开始变得多样化，想要培养其自主学习能力，就可以借助信息技术辅助教学。在教师的引导和帮助下，自主确定学习目标，并通过制订学习计划开展自主学习。
2培养中职学生自主学习能力的意义
2.1促进综合素质提升
大部分中职生毕业后都会选择直接就业，本专业理论知识和实践技能的掌握就显得尤为重要。对于建筑专业的学生来说，随着社会的发展和经济条件的提高，建筑行业迎来了高速发展时期，但也使行业竞争变得更加激烈，学生为了适应这种良性竞争，只能让自己掌握更多的知识和技能，成为复合型技术人才。但目前大部分中职院校都将主要精力集中在本专业教学内容上，很少会在课堂中拓展其他知识，为此，学生想要学习更多的知识就需要开展自主学习，借助计算机、手机等设备搜索相关的学习资源，不断完善自身知识体系[1]。而自主学习过程中，对学生提取信息的能力和自控能力都有较高的要求，这正是中职生身上缺少的能力。因此，培养学生的自学能力，可以间接促进其全面发展，同时也是提高综合素质的必需过程。
2.2发挥学生学习主体地位
在以往的教学中，教师多是占据课堂主体地位，学生处于被动学习状态，这种教学模式会在很大程度上影响综合能力的提高。同时也与素质教育提倡的教学理念相悖，教师在课堂中让学生成为课堂主体，并引导其参与到课堂活动中，通过实践意识到学习的重要性，从而更高效地完成教师布置的任务。从目前实际的学习情况来看，中职教育课堂中仍是以教师为主，弱化了学生的学习情况，这很难让其真正发挥主体作用。而部分教师受到应试教育理念的影响，课堂中过于依赖课本，多是照本宣科，很少会根据教学内容合理创设情境，在就会导致课堂氛围沉闷，学生难以从中感受到学习的乐趣，自然也就没有学习的动力[2]。因此，教师在课堂中应将主体地位还给学生，并鼓励其积极参与到课堂活动中，从而更好地培养其自主学习能力，促进综合能力提高。
2.3有利于今后自身发展
自主学习能力包括很多内容，像是自我学习意识、习惯和自我学习能力，但目前大部分学生都不具备这种能力，在学习中反而更依赖教师的引导，这对未来的学习和工作并没有什么好处。为此，教师在课堂中应积极引导学生养成自主学习能力，这不仅可以提高学习效率，对今后的发展也有深远的影响。另外，当今社会中最缺少的并不是高学历人才，而是具有创新能力的人。由此可见，自主学习能力的重要性。同时，学生在养成自主学习能力的同时，还可以锻炼克服困难的毅力和决心，对培养坚强的意志也有较大的帮助。但培养学生的自主学习能力并不是一朝一夕就可以实现的，教师需要在未来的教学中不断研究和完善，通过长期的坚持和不懈的努力，帮助其养成良好的学习能力。
3如何培养中职学生的自主学习能力
3.1课堂突出学生的主体地位
素质教育提倡学生占据课堂主体地位，教师则是知识引导者，学习目标则是通过合理的引导，让学生经历分析、探索和实践来掌握知识点。目前，较为流行的教学法中，无论是任务教学法、情境创设法，还是项目教学法，目的都是为了培养学生的自主学习能力。根据国外教育学家著名的任务型教学模式来分析，学习阶段分为任务前、任务中、任务后1、任务后2等四个主要阶段，其中后三个阶段的主角都应该是学生，教师在其中充当的角色就是通过任务选择、分析、测试等方式来对其思维进行启发，引导其自主学习。在中职建筑专业教学中，学习和接受新的知识都需要依靠学生自身的努力来完成，在这一过程中，教师发挥的作用有限，更多的是起到辅助作用[3]。而突出学生主体地位的教学模式，也能更好地将原本的“一言堂”变为学生探讨、交流的主要场所，更有利于进步。为此，教师在教学中要让学生养成自律学习的习惯，让其快速进入学习状态，不要因为脱离教师的引导就变得慌张、无措，要在学习中不断摸索，并知道自己学什么，要掌握什么。
3.2为学生提供展示自己的机会
目前，很多教师已经逐渐意识到以往教学方式中的不足，尝试将课堂主动权归还给学生，但这一过程中又出现了一大问题，就是如何让学生摆脱传统教育理念的束缚，在课堂中随着教师的引导积极思考并开展自主学习。对此，教师需要根据教学内容创设不同的教学情境，激发其解决问题的兴趣，引导其积极向上。例如，在学习建筑测量部分内容时，教师可以提前准备水准仪的错误使用方法和读数方法，让学生根据教材中的理论知识，探索正确的使用方法并读出正确的数字[4]。在这一过程中，硬件设施允许的话，可以组织学生在实训室开展教学课程，让其通过亲身参与实践来加强对知识点的理解。其中，教师不能在一旁观看，而是要在班级来回走动，为部分同学提供帮助，让其在教师的引导下积极思考并实践。这个过程其实就是自主学习的过程，通过自主学习来解决教师布置的任务，既可以体现自己的学习能力，又可以获得满足感，对提高自主学习能力有较大的帮助。需要注意的是，教学目的是为了培养其自主学习能力，并不是为了呈现完美的课堂效果，因此教师不必过于重视流利性和正确性，只要做好协调工作就好。
3.3多对学生进行表扬和鼓励
自主学习能力的培养与教师的教学策略也有密切的关系，虽说适当的批评可以使人进步，但过于严厉的批评也容易挫伤其自尊心，打消其学习热情。这也可以看出学生更希望受到教师的表扬和肯定，而不是批评。对此教师要明确教学中的严厉与批评之间的区别。在教学中，教师要合理设计教学环节，对其充满关爱之情，善于挖掘学生的优点，抓住机会对中职生进行表扬。课堂积极回答问题可以表扬，实训成绩优秀可以表扬，作业完成认真也可以表扬，久而久之，学生就会在心里形成正面的观念，摒弃自卑心理，重拾对学习的信心。使用这种方法来激发学生热情，培养其自主学习能力时，要注意两个事项：第一，多对学生进行表扬和鼓励并不代表盲目鼓励，教师在评价学生时要始终保持客观和公平，评价的语言要积极、正向，通过和善的语言对其进行适当的鼓励。但当学生犯错误时，教师也要给予其适当的批评，而不是大事化小，但需要注意的是，这个阶段的学生自尊心较强，语言尽量委婉一些，以免出现反作用；第二，教师为了鼓励中职生的学习热情，可以模仿学校评优精神和模式，在班级中对学生进行评价，给予优秀学生一定的荣誉和奖品。
3.4掌握正确的自主学习方法
良好的学习习惯是培养自主学习能力的必要前提，对于中职生来说，多是课堂中认真学习，却忽视了课前预习和课后复习的重要性，导致部分学习能力较差的学生，在课堂中跟上教师思路比较吃力。因此，教师可以将这一点作为突破口，在教学中强调预习的重要性，并布置适当的预习任务，让学生根据教材、网络教学资源等内容进行预习，而预习的过程就是自主学习的过程，想要掌握知识就需要动脑思考。在刚开始帮助学生建立正确的学习观念时，其多会觉得困难、麻烦，教师可以在课堂时间允许的情况下，拿出10分钟左右时间引导学生自主预习，之后在课堂中提出问题并探讨解决。久而久之，学生自然会养成预习的好习惯，锻炼自主学习能力。同时，课后复习也是巩固知识的重要方法，由于中职生的自制力稍差，教师在刚开始可以要求其结合本课学习知识进行复习、巩固和提高，并教授其掌握思维导图、精读教材等复习方法，从而养成良好的行为习惯。需要注意的是，教师在课堂中要控制好纪律问题，避免出现玩手机、睡觉、走神等情况的出现。
3.5重视专业技能的培养
中职学校培养人才的目标与普通高中不同，其中的学生大部分在毕业后就会到生产第一线或是基层单位工作，尤其是建筑专业的学生在毕业后就会到各个项目建筑单位从事工作，因此，动手操作能力和专业技能的掌握对其来说尤为重要。在教学中，教师也要重视对其专业技能的培养并打好基础。中职学生在平时学习知识时，多是停留在简单的感性认识上，虽然乐于动手，但实践操作能力较差。而实际教学中又存在理论和实践脱离的情况，对此教师在开展实践课时，需要将所学的知识与实际问题联系起来，让其明白如何运用知识来解决实际问题，从而进一步加深对知识的理解和吸收，从而激发主动学习欲望[5]。部分中职院校提出了“工学结合”的教学模式，对提高学生的专业技能有着较大的帮助。学校应与当地企业达成一系列的合作，在校内建立实训基地，在校外建立实习基地，根据实际情况成立企业专家工作室，营造良好的“双师”队伍，为其搭建良好的学习平台。在每个学期中，选择固定的时间，让学生走进实习基地或是企业，模拟其实际运营情况，在实习中真实地感受到自己哪些方面存在不足，并在实训结束后有针对性的加强学习，提升动手实践能力。这种教学方法不仅可以培养其自主学习能力，还可以对未来就业有更清晰的规划。
4结束语
总而言之，学习并不是一件轻松的事情，需要学生有坚强的意志和顽强的毅力。而学习能力的养成更不是一朝一夕就可以实现的，教师要在课堂中不断地引导。中职生自制力较差，教师的精力有限不可能时刻照顾到每个人，为此就需要学生自己努力，掌握科学的学习方法和自主学习能力，从学习中体会到乐趣。
参考文献：
[1]曾学真,刘娟.中职建筑类专业“自主进阶”教学模式的研究[J].广东职业技术教育与研究,2020(4):114~117.
[2]黄磊.微课在中职建筑识图与制图课程中的应用[J].住宅与房地产,2020(18):271.
[3]林啸.翻转课堂在中职教学中的应用探究——以建筑专业为例[J].教育教学论坛,2020(11):360~361.
[4]管清文.探究新时期中职建筑专业有效教学模式[J].教育现代化,2020(5):175~176.
[5]周吉妍.微课在中职建筑CAD教学中的应用研究[J].职业,2019(34):112~113.
作者：王益锋 单位：江苏省海门中等专业学校
