［摘要］随着信息化技术的快速发展以及在高职教育教学中的广泛应用，对于实践性较强的高职体育课程的教学产生了重要影响，信息化教学改革也成为目前高职体育课程发展的必然趋势和迫在眉睫需要解决的问题。本文在分析高职体育课程现状的基础上，针对体育课程和五年制高职的特殊性，探索高职体育课程信息化教学改革的策略，旨在提升高职体育课程信息化教学水平，全面提升高职学生的体育能力和身体素质。
［关键词］现代化教育技术;体育教学;教学质量;提升策略
随着云计算、大数据、物联网等技术的快速发展，信息技术对于高职教育的变革性影响日趋明显，也对高职教育信息化提出了更高的要求。信息化教学对于激发学生体育锻炼的激情，提升课堂教学的趣味性，培养学生体育锻炼的习惯等都发挥着重要作用。由此可见，充分利用现代教育技术手段进行高职体育课程信息化教学改革，已经成为高职体育课程教学亟待解决的问题。
一、当前高职校体育教学所存在的问题
(一)高职体育课程重视程度不足。首先，学校对体育课程的重视程度不足。高职院校人才培养以市场为需求，以就业为目的，对于对体育课程的重视程度和考试的要求普遍较低，在课时安排、任课教师的安排和专业素养的要求等方面可以明显看出体育课程在高职院校处于被轻视的地位。其次，学生对于体育课程的重视程度不够。除了个别学生对于某项体育运动较为感兴趣以外，大部分学生都专注于专业课的学习，没有加强体育锻炼、增强身体健康素质的意识。再加上体育课程安排的课时较少，教师指导不足，让学生对于体育习和体育锻炼的兴趣必将逐渐衰落。再次，体育教师自身对于体育课程的轻视。由于学生对于体育课程教学质量、学生体育技能和身体素质的要求较少、较低，使得高职体育课程的任课教师自身对于体育课程也较为轻视，很多都是为了基本的教学任务而上课，对于体育课程教学形式创新、教学内容的丰富、考核评价系统的建立等缺少主动的创新意识。(二)高职体育课程教学信息程度不高。由于高职体育课程具有极强的户外实践性，更多是教师示范动作、学生练习的传统形式来开展教学，所使用的信息化教学手段以及各类软硬件设施相对于教室内部教学而言较为落后。由于上课场地条件的限制，大多数的高职体育课程都是依靠教师单纯的口述讲解，以及动作示范、学生动作的指导和纠正等方式开展的，仅有的信息化教学也只是体现在理论讲解部分。(三)体育教师信息化教学能力不高。就目前高职院校体育教师的信息化教学能力来讲，主要体现在理论课程部分的PPT课件制作以及期末成绩的信息化录入和数据分析等部分，而在体育实践教学过程当中信息化教学的程度较低。教师作为高职体育课程教学活动组织者和实施者，其信息化教学能力也普遍不高，一方面体育教师对于种类多样、功能强大的各类信息化教学硬件和软件的使用能力较弱，比如在微视频的录制和剪辑、网络教学平台教学活动的创新设计、学生学习过程和学习结果的数字化分析等信息工具的使用较弱，大大降低了体育课程信息化教学水平;另一方面目前高职体育课程的教学内容、教材的更新较慢，大多体育教师对于信息化教学的重视程度不够，没有树立信息化教学思维、提升自身信息化教学能力的思想意识。(四)忽视了高职学生的个体差异。对于苏州五年制高职院校的学生来讲，在校学习的时间久、年龄跨度大，并且也是学生身心健康发育的关键期。这也造成了苏州五年制高职体育教学的特殊性，一方面不同年级的学生身体素质、个性差异较大，另一方面学生对于体育课程的兴趣和体育锻炼的积极主动性两极分化严重，大部分学生对于体育课程、体育锻炼的兴趣索然，缺乏积极的体育锻炼意识。而这种高职学生之间显著的个体差异，是学校和体育教师所忽视的，主要表现在两个方面。一是在苏州五年制高职院校体育课程教学中，教学内容大多集中在篮球、足球、跳远、长跑等常规内容，缺少进阶式的发展规划。二是在体育课程内容的安排上往往“一视同仁”，忽视了学生之间的身体素质、体育兴趣、体育锻炼习惯等差异。
二、运用现代化教育技术手段促进体育教学质量提升的策略
(一)充分利用资源共享平台，完善体育教学资源。随着科技的发展，5G时代的到来，信息沟通越来越迅速、方便，QQ群、微信群功能越来越强大、扩展了和学生交流的渠道，为高职体育课程的在线教学提供了可能。另外，精美课件的制作软件、微课录制和剪辑工具、丰富的网络教学资源等，让体育教师的教学资料越来越全面，知识呈现越来越生动有趣，教学形式越来越多样化，评价考核越来越科学完善。比如在高职院校普遍使用的“职教云”网络资源共享平台，可以将同行教师上传的教学资源、体育名师的示范课程、体育明星的亲身示范等教学资源引入课堂，教师在这些专业、权威的教学资源的基础上，结合自身实际和高职学生的实际情况，构建更为科学合理、易学易懂的知识，让高职体育教学变得更有吸引力和针对性，形式更为多样。另外“职教云”平台还可以设置头脑风暴、讨论、签到、问答、统计、上传作业等，真正实现了课前、课中、课后随时随地的师生互动，大大提高了学生参与的主动性和兴趣。(二)构建信息化课堂，真正实现因材施教。首先，课前进行教学任务的发布与预习。教师可以通过职教云教学平台或者信息技术软件“问卷星”“雨课堂”等事先发布有关教学内容的问卷调查，引导学生自主搜集参考资料，结合学习任务单，完成课程内容的预习。其次，课中通过信息化“因材施教”。现代化信息技术在体育课程教学中的应用，将单一的理论和图像教学，拓展到更为形象、立体化的二维、三维等空间，让抽象的体育健康知识、体育技能展示更为直观、生动、形象，进而帮助学生实现重点、难点的突破，提高教学质量。另外，教师还可以根据学生的生理、心理特点和性别、性格差异让学生选择自己喜欢的项目并展开练习，比如篮球教学中，可以通过软件让视频慢放，反复学习里面的规范动作，教师作为辅助进行讲解分析。还可以运用多媒体技术随时播放明星运动员的示范视频，做一个形象化的动作分析对比和重难点示范，与自己的练习动作视频做对比，明确问题所在。再次，加强师生互动交流与指导。信息化教学相对于传统的教学方式来讲，最大的优势就是促进了师生之间的交流沟通，一方面借助“职教云”等网络教学平台，通过头脑风暴、讨论、教学评价、作业批改和点评等各中各种教学活动的设置，另一方面借助学生日常生活当中常用且较为喜爱的QQ、微信、微博、抖音等交流软件，随时随地开展微课教学、交流沟通，可以为每一位学生在进行体育锻炼和体育技能学习时配备一位“私人教练”，有利于学生体育锻炼意识和体育锻炼习惯的养成，在达到最好运动效果的同时大大增强了学生的安全感，进而促进学生身心健康的全面发展。(三)激发学生锻炼兴趣，培养学生锻炼习惯。从中专到大学的五年制高职院校的学生年龄跨度大，正是学生身体发育、心理成长、价值观念和体育运动习惯养成的关键时期，但是学生对于体育锻炼的兴趣以及体育锻炼习惯的养成并非是一朝一夕的事情。而信息化教学手段在体育课程教学中的应用，丰富的信息化教学内容、多样化的体育知识呈现方式、趣味化的教学方法、科学全面的考核方式等，可以大大激发的锻炼兴起，培养学生的锻炼习惯。比如在体育课程教学中，可以借助高端的录播教室和未来教室，把原本枯燥无味的理论知识以生动形象的声画内容来传递给学生，刺激学生的思维感官，进而点燃学生的运动热情，激发学生的学习兴趣，帮助学生对体育知识的记忆、理解和实践运用。
三、结语
综上所述，高职体育课程的信息化教学并非是简单地对于体育课堂的教学起到锦上添花的作用，而是转变传统体育课程的教学思维、创新教学模式，促进了体育教学走向信息化、网络化，开启高职体育教学的新时代，并且随着信息化技术的不断发展以及各类体育训练、体育赛事信息化程度的不断提高，体育课程的信息化教学已经成为一种趋势。当然在高职体育课程信息化教学的过程中，教师也要完善自身信息化技能和知识结构，从而有效提升教学质量，更好地为学生服务。
参考文献:
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［2］唐皓，石元斌，张建桂．初谈如何运用现代信息技术手段提高高中体育教育教学质量［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2018(30):114．
［3］黄晶晶．解析如何运用现代信息技术手段提高高中体育教育教学质量［J］．体育时空，2018(12):91．
［4］董元朝．现代信息技术手段助力高中体育教育教学质量提升［J］．才智，2017(11):111．
作者:张彩 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校
