摘要：阐述影视后期制作课程教学存在的问题和教学方法，包括设计直观的教学目标、艺术理论与实践操作、借助多媒体技术的教学课件。
关键词：影视后期制作，课程教学，多媒体
当前影视行业发展如火如荼，对于影视后期制作方面的人才需求以及要求也越来越高，为此很多学校开始对影视后期制作课程进行调整与改进，希望能够满足当前此行业对于人才的高要求。由于影视后期制作课程教学过程中，不仅仅需要学生对视频剪辑等理论知识的掌握，而且还要具备创作、创新以及实践操作能力。为此影视后期制作课程教学过程中，要突出学生主体，激发学生参与教学的热情，使他们能够对当前市场需求有一个正确的认识，但是由于此课程开设的时间并不长，所以在教学中依然存在很多不足之处，而此次通过对影视后期制作课程教学存在的问题进行分析，并且给予了几点建议，希望为此课程教学寻求更好的改进方法，促进教学效率的提高。
1影视后期制作课程教学存在的问题
（1）教学目标。在影视后期制作课程教学过程中，目标的设置非常重要，其不仅仅是对老师教学效果、效率、质量的评价，同时也是学生学情的体现，只有设置了明确的教学目标，教与学才会有方向，有目的[1]。而这里所提到的教学目标不仅仅指的是课程中涉及的学习目的，其中还包含着每节课技术掌握以及学生学习的目标。但是在影视后期制作课程教学具体实践活动中，一般情况下，老师往往会强调课程学习重点难点，却很少会提醒学生课堂知识点、技术学习的最终目的。而且在影视后期制作课程教学时，老师对于知识的传授往往直接灌输给学生，整堂课下来，学生学习较为被动，难以将注意力集中于课堂中，听课的效果较差，难以准确掌握所学知识点如何更好地应用，进而造成学生学习实效性较差，学习兴趣越来越低，学习积极性无法调动起来，打击了学生学习的自信心，长期如此，只会使学生对影视后期制作课程的学习产生厌倦、抵触、反感情绪。（2）教学内容与行业需求。当前，影视后期制作课程教学时，老师要根据学生学习情况逐步缓慢的推进教学进程，进而导致诸多课程的开设仅仅只是为了能够使学生尽快理解、掌握相关重点难点而开展的技能性训练，有些课程在学习时与影视中所见所闻存在较大的差异性，进而使学生感觉这些知识好像学过，但只是在大脑中一掠而过，理解并不深刻，有效掌握更是无从谈起，反而对教学内容产生疑问。在教学中老师难以做到科学合理的去安排教学的内容，进而导致课程教学效果并不理想，与老师预想的效果存在很大的差距。本身影视后期制作课程其实践操作性较强，当教学内容无法与实践或者是行业所要求的有效衔接，便会使学生感觉此课程是无用的，长时间会使学生在实践过程中屡屡受挫，工作积极性下降，难以将理论知识更好的应用到实践工作中，此时的教学便成为空壳，流于形式，教学价值无法达到。（3）教学程序与学生的心理。往往学习影视电子技术第50卷第5期（总第534期）2021年5月71后期制作课程的学生年纪较小，思想正处于高速发展阶段，思维不够成熟，对于学习、工作、生活充满幻想[2]。大多数学生都觉得影视后期制作工作运用的是高科技，是当前互联网时代比较流行的职业，是一份体面的工作，而且影视后期制作过程中会涉及很多新颖的事物，这些都是学生比较感兴趣的内容。在具体的教学过程中，为了能够使教学要求得到更好的满足，诸多学校影视后期制作课程往往都会由简单逐步加大难度完成教学，课堂中，先讲解理论知识，然后组织学生自己动手制作，开展一系列实践活动，活动都是老师提前安排好的学习任务，在此过程中学生很少参与，想象力被抑制，自己想法难以表达出来，想做的事情无法实现，进而造成学生学习兴趣降低，教学效果欠佳。
2教学方法
（1）设计科学合理且直观的教学目标。影视后期制作课程教学过程中，要以概念为基础，设计科学合理，而且较为直观的教学目标，将抽象理论、概念融入生动形象、创新性的内容中，进而激发学生学习兴趣[3]。同时还要针对每节课设计目标，重视学生理解能力的培养，给予学生发现、分析、解决问题的机会。教学环节，老师可将生活情境融入其中，诠释概念，加深学生印象，帮助学生理解知识。例如帧的讲解时，老师给予学生正确引导，要求其制作卡片，卡片上绘画鸟、鸟笼，用两根线相连，由此引出所学知识点代码程序编程，拉动或搓动线条，鸟便会进入笼中。整个环节，学生体验到了变化，理解了知识点，学习兴趣也会越来越浓，促进了教学目标的达成。（2）活学艺术理论，重视实践操作。由于影视后期制作课程由理论、实践构成，往往理论又是基础，所以很多学校会将教学重点放在理论方面，实践操作有所忽视。为此在实际教学过程中，老师既要重视学生理论知识的活学活用，又要给予他们更多机会进行实践。①老师在进行理论讲解的时候，可以组织学生对一些优秀的影视作品进行观赏，在观赏作品过程中感受理论知识是如何运用的，有利于理解与掌握理论知识，做到学以致用。②随着大数据时代到来，数字化在影视后期制作中应用的比重日益提高，计算机已经成为其中不可或缺的部分，为了能够在后期制作中完成前期难以拍摄到的影视效果，很多软件公司加大了研发力度，平面、合成、三维、非线性编辑等成为影视后期制作中常用软件。所以影视后期制作课程教学不仅仅要提高学生计算机实操水平，而且还要确保学生能够对一些先进软件有效运用。所以影视后期制作课程教学中既要确保理论的活学活用，又要重视学生实践操作水平的提升，以理论为基础，开展实践活动，用实践检验理论，两者有机结合，达到高效教学目的。（3）借助多媒体教学课件优势。多媒体课件融入了图片、声音、文字、动画、视频等多种形式，集声音效果、视觉效果于一体，能够将影视后期制作课程中多种信息展示给学生，吸引学生注意力，加深学生对知识的理解与印象[4-10]。多媒体课件的运用弥补了传统教学方法的缺陷，使课堂氛围更加活跃，学生参与的积极性更高，有利于教学效率的提高。此外，老师在影视后期制作课程教学时，可在恰当时机加入一些录像资料等新颖的内容，与板书结合，讲解时多媒体穿插使用，将一些抽象的概念直观展示在学生面前，给予学生视觉、听觉刺激，有了多媒体图片、视频、动画的融入，老师讲解也会更加轻松，有了更多的时间给予学生针对性的指导，师生间互动更加频繁，教学效果会更佳。
3结语
影视后期制作课程教学过程中，有效教学方法的运用，不仅要重视目标的明确性，而且还要给予学生实践操作更多关注，借助多媒体课件优势，不断提高教学实效性，使学生有更多机会发挥想象、展示自我，实现高效教学的同时，培养更多满足影视行业发展需求的综合应用型人才。
参考文献
[1]胡燕.如何运用多种教学方法打造高效课堂教学——以影视后期制作课程为例[J].职业,2020(22):63-64.
[2]邱琳茹,王斌科.影视后期制作课程教学的改革与实践[J].陇东学院学报,2018,29(01):100-102.
[3]黄丹.中职影视后期制作课程教学的高效方法探究[J].艺术科技,2016,29(04):353.
[4]赵竞,郭磊,张春红.项目式教学模式下的影视后期合成课程实践研究——以微电影制作项目为例[J].艺术科技,2016,29(05):43-44.
[5]伍菲.基于微电影导向下《影视后期制作》教学改革探索与实践[J].艺海,2015(03):136-138.
[6]张玲.《数字影视后期特效》课程理实一体化教学改革与实践[J].网络安全技术与应用,2014(01):187+189.
[7]刘蕊.影视后期制作课程教学的改革与实践[J].现代职业教育,2018(33):110.
[8]范国锋,刘元生,汪萍.基于创新型人才培养的影视后期制作课程改革与实践——以AfterEffect为例[J].辽宁科技学院学报,2017,19(06):65-66.
[9]乔春霖.浅谈高职影视后期制作课程教学改革——以EDIUS教学为例[J].职业,2019(05):38-39.
[10]李乃卿.高职院校影视后期制作课程的教学改革探讨[J].传媒论坛,2019,2(23):92+94.
作者：韩斌 单位：宜兴高等职业技术学校
