摘要：本文基于体育核心素养，详细解读了体育核心素养之运动技能与习惯、健康知识与行为、体育品德与情感；其次结合初中篮球教学策略，针对篮球运动的基本技术动作提出：在结构化教学策略中培养初中生的运动技能与习惯，在情景化教学中使初中生掌握健康知识与行为，在问题化策略中渗透体育品德与情感，以期使体育核心素养真正落地，加快其与初中体育课堂的有效融合。
关键词：体育核心素养；初中篮球；教学策略
1体育核心素养概述
随着体育核心素养的研究热度逐年上涨，体育核心素养的概念和内涵也在不断地被挖掘与提升。但在实际课堂教学中，具体化的课堂教学方式还有待完善。本文对体育核心素养进行了界定。
1.1体育核心素养是运动技能与习惯
运动项目是体育学科教学的载体，一切技能、知识、情感的养成与获得都以运动项目为核心。每个初中生都需掌握2～3项运动技能，并掌握其中的规律与方法，这也是较重要的体育核心素养。体育教师要充分培养初中生对运动技能的兴趣，使其在生活中形成稳定性与持久性，并能在今后的工作与生活中，对该项技能保持有效的热度与积极性，使初中生形成终身体育的意识。
1.2体育核心素养是健康知识与行为
学校体育是运动技能习得的主要方式，也是向初中生传授基本健康和保健知识、培养初中生养成良好的运动习惯的主要途径。针对初中生的具体行为，学校体育要合理制订运动计划，使初中生能科学锻炼，形成健康的习惯，让初中生在健康行为的科学理念指导下，掌握基本的健康知识与行为。
1.3体育核心素养是体育品德与情感
体育学科对初中生品德与情感的培养不同于其他学科，体育学科具有较强的开放性、互动性和对话性，且这些特点都是在身体活动中体现的。正是由于体育学科的特殊性，才奠定了其独有的课程核心素养。在初中体育课堂中，学生学习的内容不应是简单的运动技能，更应该去挖掘其中的育人功能，增强初中生的学习意识，丰富初中生的内在情感，使其感受团队配合，形成主动合作意识。要培养初中生良好的心理与积极阳光的心态，在素质教育的指引下，注重初中生综合素质的提升，为初中生的未来发展打下坚实的基础。
2体育核心素养在初中篮球教学策略中的实践案例
2.1结构化教学策略培养初中生的运动技能与习惯
初中篮球教学一般采用课本目录式的教学方式，教师按照基本的教学模式，从运球开始逐步教学，各项技术之间存在明显的递进关系，单独技术的特征十分明显。结构化教学要求融会贯通，初中篮球教学应注重运球、传球、投篮之间的组合技战术，强化运用。如表1所示，将运球、传球、投篮3项基本技术作为授课内容，将“运+传、运+投、运+传+投”穿插在比赛中，增强各篮球技术间的相互渗透，并运用趣味化的游戏组织模式，使初中生主动融入课堂，掌握篮球技能，养成运动习惯。
2.2情景化教学策略中使初中生掌握健康知识与行为
情景化教学是将原有的知识点与技术教学有效结合，借助一定的复杂情境作为中间条件，在情境特有的问题与特性中，教师运用问题进行引导，初中生发挥主观能动性，主动分析学习过程中所存在的问题。作为体育核心素养的重要组成部分，健康知识与行为对初中生的发展具有意义深远的影响。如表2所示，以行进间运球为例，教师在设定复杂的教学情景时，要调动初中生主动探究答案的积极性，同时紧密地联系日常生活。初中生利用情景化所学的知识解决战术模块中存在的问题，并将所学的健康知识学以致用，在日常锻炼中自我安排运动密度。
2.3问题化教学策略中渗透体育品德与情感
问题化教学策略是在具体的体育教学过程中，通过对某个教学技术内容的深度挖掘，充分掌握其中的重难点问题，将其串联起来，掌握其内在规律问题，形成“问题链”，再针对具体的问题链，分步骤引导初中生分析，培养初中生主动思考与创新精神的同时，也让其在“自主学习”与“探究式学习”的学习方式上有更加深刻的理解。如表3所示，在教学单手肩上投篮时，教师先提出问题，然后初中生在问题的引导下分步骤解决问题，循序渐进，层层深入。在与同学的配合练习中，初中生需要学会倾听他人的意见，学会在团队中享受篮球带来的乐趣。正是在这种开放性的学习氛围中，才能将体育核心素养中的体育品德真正落实在课堂中。
3结语
体育核心素养下的初中篮球教学主要运用不同策略对教学的内容进行调整与优化。其主要是运用结构化、情境化与问题化的教学策略，三者的融合交叉运用是为了增强初中生的核心素养的提升，如运用教学知识点与教学技术的联系，每节课渗透不同技术之间的组合学练，在结构化的层面培养中初中生的运用能力。本文结合运动能力、健康习惯、体育品德3个方面的核心素养，探讨初中篮球教学策略，以期能探索出更多有效的教学途径，充实初中篮球教学。
内容参考文献：
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作者：蔡炜 岳粉燕 单位：江苏无锡市蠡园中学 江苏省无锡市育英锦园实验小学
