支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的，一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为主要目标的教学方法。支架式教学法的含义是，一步一步地为学生的学习提供适当的线索或者支架，让学生借助这些支架一步一步地攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。在进行动画教学时，教师通常使用的步骤是先进行原理的讲解，再进行演示，最后让学生进行练习，这种陈旧的教学模式不利于教学质量的提高，也不能锻炼学生的实践能力。支架式教学是一项比较成熟的教学策略，被各个学科的教师广泛采用，有利于学生完成对知识的构建，使教师的教学方式和学生的学习方式产生了一定的转变。
一、支架式教学策略的重要作用
（一）有利于知识框架的建立
支架式教学，首先要遵循解决问题所需要的能力和原有能力之间的差异，然后做好知识的分解和重构工作，从而建立起完整的知识框架。要让知识框架完整体现出学习要求和原有能力的差异，将制作动画过程中繁琐的操作步骤进行合理的分解。通过对知识框架结构的完善，体现知识的层次性，帮助学生增强对知识的整体理解，从而使传统动画教学模式当中存在的操作复杂、知识量大等问题得到改善。
（二）有利于培养学生的自主学习能力
支架式教学策略是构建主义学习理论的重要组成部分，符合动画教学的自主学习要求。支架式教学能够针对复杂的知识点设立具体的情境，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。支架式教学通常将知识框架中的某个知识点作为切入口，先让学生利用框架解决基础问题，培养学生的基本操作技能，然后再让他们进行自主学习，对知识进行深入的探究，从而对知识的构架过程有充分的了解。如果学生在探究过程中遇到自己解决不了的问题，教师要适当给予引导和提示，将教师引导和学生自主学习结合起来。对于动画教学来说，支架式教学策略是一种有效的教学方式。
二、支架式教学策略在动画教学中的实际应用
（一）构建支架式教学框架
在学习《flash运动补间动画》这一课时，可以确定多变的运动补间动画、多个运动物体的补间动画创建和单个运动物体的补间动画创建三个主要教学内容，每个教学内容中都包含着相应知识点，然后从各个知识点的联系出发，建立起教学框架。由于这三个层次是层层递进的，教师可以引导学生进行自主学习，并适当给予指导，让学生建立起完整的知识框架，提高学生的整体思考能力。
（二）教学过程的设计
1.引出主题
创设合理的情境，将动画教学和学生的实际生活结合起来，从具体情况出发，确定活动主题。
2.明确差异
教师要通过动画演示，让学生理解运动补间动画和逐帧动画的差异，引出补间动画的制作主题。通过对两者区别的认识，提高学生的学习兴趣，让他们明白运动补间动画和逐帧动画的差异，即为原来知识和学习需求之间的差异。
3.情境设计
在这个阶段，教学要让学生了解运动补间动画的基本步骤，并且让学生对制作细节有一定的了解。在教师完成运动补间动画制作方法的讲解工作后，要让学生完成对相关动画的制作和学习，让他们对学习的过程和学习的目标有充分的认识。在学生进行自主学习的过程中，教师要发挥好引导作用，帮助学生构建起完整的知识框架。
4.自主学习
教师可以将学生进行合理分组完成动画制作任务，然后针对操作过程中遇到的问题进行交流和讨论。这个阶段的主要目的是让学生在巩固基础知识的基础上，提高对知识的实际应用能力。教师要重视学生的个性发展，让他们亲自完成故事的设计工作，通过鲜活的情境加深学生对知识点的理解，从而构建起完整的知识框架。
5.效果评价
教师要对学生完成任务的情况进行统计和分析，并制作出统计表，然后根据具体数据对学生的学习效果进行评价。评价的内容主要包括学生对知识点的理解情况、学生的知识构建能力以及学生的实际操作能力等。评价要在课程进行的过程中完成，每当学生完成学习任务以后，小组成员都要进行自我评价。
6.内容延伸
在这个阶段中，教师可以将动画效果向学生进行展示，让学生观察颜色变化、角度变化和旋转等技巧，从而对运动补间动画的多样性有一定程度的了解。通过对内容和知识的延伸，可以激发学生的学习积极性，提高他们的自主学习能力，帮助他们建立完整的知识框架。
结语
陈旧的教学模式已经不符合动画教学的发展要求，支架式教学策略作为构建学习理论的重要组成部分，能够在动画教学工程中发挥重大作用，提高动画教学效果。本文主要以《FLASH 运动补间动画》这一内容作为实践案例，对支架式教学策略进行了探讨和研究，明确了其对学生自主学习和构建知识框架所产生的促进作用，希望能够为教师提供一定的参考。当然，教师也要从实际的教学情况出发，进一步研究构建知识框架，提高教学效果的有效途径。
参考文献：
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[4]张顺岚，莫建文，丁勇.多媒体支架式教学方法在数据结构中的应用研究[J].中国西部科技，2009（4）.
作者单位：东南大学成贤学院
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