摘要：高等教育事业快速发展背景下，高校如何应用新的方式培养人才已经成为当前工作的重点。在此背景下衍生了产教结合模式，该模式集合了科技研发、职业技能教育以及经营管理等，为培养高素质技能型专业人才奠定基础。文章以市场营销专业人才培养现状为切入点，探讨产教融合背景下市场营销专业应用型人才培养模式创新的必要性，最后就产教融合背景下市场营销专业应用型人才培养模式提出几点看法。
关键词：产教融合；市场营销专业；应用型人才培养
一直以来高校都是以培养符合市场、社会与企业需要的人才为主要目标，随着时代不断发展，社会对人才的要求不断提高，对高校而言培养具有较强实践能力的市场营销专业人才显得更加重要。在培养市场营销专业人才时，以传统教育模式为基础进行创新改革，形成校企结合的培养模式，使其在学习的过程中可以将理论与实践知识有效结合。所以，在此背景下很有必要深入探讨产教融合的市场营销专业应用型人才培养方式
一、当前市场营销专业人才培养现状
1.教学方法及手段单一。因为受到教学进度与教学任务等方面因素的影响，目前我国绝大多数教师在教学中过于强调自身主导作用，并没有充分凸显学生主体地位。在此教育模式下学生思想处于僵化状态，且思维比较单一，对学生创新意识产生严重抑制。此外，部分教师在应用现代化教育手段时流于形式，使得教师应用多媒体仅可以起到简单的替代板书的作用。部分应用型高校更注重教师队伍的学历，在建设师资队伍时更侧重于理论学术性，基本没有涉及到企业调研方面，最终出现学生就业与现实需求存在严重脱节的问题。可见，教师在教学中因为教学手段、方法以及内容等不合理，对培养市场营销专业学生学习兴趣产生制约。2.产教融合合作机制不深入。从经济社会角度分析，企业是细胞，而企业要想得到长足发展离不开人才。产教合作教育对企业而言获得了人才，为企业的生存与发展奠定基础，提升其人力资本的同时提高市场营销专业学生的就业竞争力。目前绝大多数高校校外实习基地均存在规模较小以及与企业合作深度不足的问题，现有的实习基本主要供学生见习使用。也有部分企业受到实习内容与时间等限制，导致校外合作较浅。3.实践教学流于形式。时代不断发展，科学技术快速进步，各产业也不断变化。高校在培养人才方面存在一定滞后性，仅注重理论教学，很难跟上时代步伐。虽然已经有相关的实训课程，但是很难满足目前社会对市场营销专业人才的需求。实践教学流于形式的问题普遍存在，学生实践能力不足的问题比较普遍，缺乏实践机会导致学生综合素质很难得到提高。4.课程设计不合理。产教融合背景下市场营销专业仍然采取传统的知识课程体系，这是培养效果滞后性较强的主要原因，因而很难跟上时代的需求。因此，市场营销专业必须从传统产业转变为现代化产业，发挥信息技术以及互联网等作用。5.产教融合稳定性不足。目前部分高校市场营销专业产教融合工作人员都很难得到高层的指导，在选择合作对象时主要以个人利益或双方关系为主，这样的合作很显然缺乏实质性，很难让“产”与“教”得到有效的衔接。虽然签约量不断提高，但是却很难保障其执行力，因而市场营销专业产教融合流于形式，很难取得预期的培养人才目标。
二、产教融合背景下市场营销专业
应用型人才培养模式创新的必要性1.助力大学生创新创业。我国一直以来都鼓励创新创业，尤其是在高校这一特殊的环境内更应积极引导学生选择正确的创业方法。市场营销专业结合产教融合的方式培养学生的创业能力，比如高校可组织创业管理人、创始人进行座谈交流，给学生面对面与企业家或管理者交流的机会，使学生可以从中学习相关经验，为大学生创新创业起到推动作用。2.促进制造业与市场营销专业融合。制造业的宗旨是以人们的生活需求基于产教融合的市场营销专业应用型人才培养模式研究肖亚东创新创业为基础制造不同的消费品与工业品，由于其生产规模较大，因而制造业对人才的需求量一直处于供不应求的状态。当前时代互联网快速发展，在此背景下必须发挥互联网技术的作用，从“线上”、“线下”两方面着手强化制造业与市场营销专业的融合，这必然有利于培养更多新时代的创新型营销人才，甚至还有利于推动高校教育的发展。3.促进商贸服务业与市场营销专业融合。经济全球化发展背景下我国经济主体转变为服务业，其中商贸服务业占据较大的比重，如通讯、广告、传媒等。这些服务业推动了我国经济的发展，因此必须以此将商贸服务业与市场营销专业融合，培养更多服务社会的专业人才，为社会做出较大贡献。与此同时，人们生活水平快速提高，无论是服务意识还是消费意识都显著提高，因此我国需要提高对服务业发展的重视，通过扩大其服务范围的方式完善我国服务业的质量与结构。
三、产教融合背景下市场营销专业应用型人才培养模式创新策略
1.创新科教研究模式，建设强大师资队伍。就市场营销专业分析，教师在教学中受到教学方向、教学内容等方面因素的影响，教科研成果“接地气”，对产教融合紧密度提出了较高的要求。所以，高校要加强对市场营销专业教师的管理，比如可以将立项研究主题与产教融合企业有效结合，邀请有这方面兴趣爱好的企业参与课题研究；营销专业教师可引导学生深入到企业调研，将企业实践与营销管理理论有效结合。此外，积极聘请并培养“双师型教师”，因为这部分教师对市场营销专业应用型人才的需求情况比较了解，其可以与企业更好地进行沟通交流，便于提高市场营销专业学生的专业能力以及岗位适应能力。2.创新产教融合平台，完善人才培养方案。高校要发挥自身特色，以当地经济发展特点为基础，突破目前产教融合模式的局限，创新产教融合平台。比如以当地产业发展方向为基础，紧密联系各产业组委会，主动参加展会志愿者服务，使学生从中提高自身各方面能力，如市场调研能力、沟通能力等，使学生可以在参加展会服务的过程中与参展企业形成就业意向并签订就业协议。此外，高校应以省情、国情、社会需求等逐步完善学校市场营销专业人才的培养方式，使企业可以参与到设置实践教学环节与课程设置中，这样一来企业也更容易接纳实习生到企业实习，而学生也可以通过实习提高自身实践能力。3.强化产教融合，优化校企合作机制。要想提高高校教育质量，必须深入合作，积极构建产学研协同创新战略联盟，这是重要的一项举措。高校应以当前培养市场营销专业人才目标为基础，结合企业、地区以及营销行业的需要，严格按照职业岗位群以及技术领域的要求，应用校企互动、内外结合以及就业对接的方式强化合作，建设充足的校企合作基地；以开发项目为基础，融合创新创业训练的特色专业教材；以行业差异为基础，建立完善的企业项目库，逐步完善利益驱动机制与制度驱动机制等相关机制，达到校企互相渗透与共享资源的目标，培养出更多具有创新能力的市场营销专业人才。4.强调应用能力，完善考核评价体系。高校应从社会专业特点与需求着手逐步建立并完善相关的质量监督与保障机制，逐步完善应用型营销人才质量评价标准；积极开发多元智能，在评价学生学习成果时要注重评价学生创新性学习成果，最大程度激发学生创新精神与主观能动性。此外，高校还要注重多元化评价，注重过程评价与目标评价、理论与实践一体化评价，着重培养学生分析、发现与解决企业经营实务的能力。从考核角度分析，除了日常期末考试之外，还可结合实际角色操作与主题报告等方式，将过程性与终结性考试当作全过程评价，提高日常成绩在考核中的比重。在考核学生对专业课的掌握程度时，除了需要掌握必要的理论知识之外还要加大考核学生实践能力的比重，将考核学生实践能力当作重点内容。比如组织学生撰写社会调研报告，积极参加技能方面的比赛。教师可以就学生在实践中的情况发挥考核、考试等培养创新人才方面的检验作用。5.对接社会需求，明确人才培养目标。在制度人才培养方案时需要明确人才培养目标。高校在制定人才培养目标时要注重强调社会、企业与高校三方联系，注重教学、研究与社会生产的结合，鼓励产学合作，重点强调对学生应用能力与职业适应性培养方面的能力。高校要深入到企业中，了解企业对人才的需求，及时调整专业布局与结构，形成更为专业的市场营销人才培养方法。采取“平台+模块”的课程结构，除了要突出应用型人才的特点之外还要提倡学生自由选课，结合市场需求不断调整并完善相应的课程体系，增加选修课程的同时为学生提供更加稳定的创业渠道。6.强化顶岗实习，保障学生实习期劳动权益。学生在顶岗实习过程中可以真正接触到岗位，学生可以应用所学的知识，为做好日后工作规划提供借鉴。但是部分高校在对接的过程中存在问题，并不能保障学生的权益，由于学生处于弱势地位，绝大多数情况下只能离职或忍气吞声，这只会扼杀学生就业积极性。因此，高校要强化顶岗实习，保障学生实习期的劳动权益。一方面，构建更为完善的顶岗实习制度。高校要逐步规范《学生顶岗实习协议》，明确实习单位、学校与学生职责，保证学生可以顺利进行顶岗实习。另一方面，严格规范校企管理。高校应主动与实习单位做好相关协调工作，保障学生实习条件、合理休假等方面的权益。高校应负责安排学生进行顶岗实习，单位则应严格按照协议上的要求给学生提供相关实习岗位，保证学生休息休假、人生财产安全并给其支付合理的报酬。综上，产教融合背景下市场营销专业应用型人才培养模式创新离不开多方支持。高校教师在培养市场营销专业人才时要充分利用产教融合的优势深入研究，结合产教融合的方式培养更为优秀的营销人才，促进高等教育的发展。
参考文献：
[1]郭继民,安祥林,师东菊,等.以"产教融合"模式培养市场营销应用型人才[J].管理观察,2018(028):135-136.
[2]蒋文全.基于产教融合的高职市场营销专业人才培养探究[J].产业与科技论坛,2019（22）.
[3]吴丽芳.产教融合背景下应用型本科院校市场营销专业实践教学模式探索[J].中国管理信息化,2020(09):224-226.
[4]甘智龙.浅析产教融合平台下的高职市场营销专业人才培养[J].现代经济信息,2017(15):433-433.
[5]褚笑清.基于产教融合的市场营销专业人才培养探究[J].人才资源开发,2017(20):66-67.
[6]张军峰.基于产教融合的应用型人才培养模式的实践[J].西部素质教育,2017(24):169-170.
作者：肖亚东
