摘要：德育教育是当前阶段素质教育的重要的组成部分，中职学校是培养技术型人才的关键途径。学生的积极性就得不到提高，会逐渐丧失学习的动力，班主任的管理难度就会增加。德育教育的实施关系到未来学生的素质与能力发展。因此在当前阶段，中职班主任一定要重视德育教育，给予学生更多的鼓励与关怀，帮助学生建立正确的价值观促进教育效果的提升。
关键词：中职教育;德育;班主任;关怀教育
随着时代的发展，学校教育关注的重点不再是成绩的好坏和升学率的高低，学生的道德品质也是学校教育的重点。传统的教育教学方式中，德育教育的弊端在时代的发展下越来越明显。
1中职班主任德育教育实况
1.1德育建设效率低
班主任的工作不仅要有良好的观察力，同时还需要有出众的管理能力。首先，通过观察，可以准确判断学生的心理特征，掌握其性格特点，进而对学生的生活状况有一个大概的了解。但是，就目前而言，很多班主任更关心学生的考试成绩，而经常却忽视了学生的生活状况以及情感因素等，因此就会导致学生在思想上以及情感上出现偏差，甚至还会对班主任强制性的管理产生抵触心理。不仅难以及时发现存在的问题，即使发现了问题，也难以采用高效的方式帮助学生解决问题。其次，很多班主任经常教育学生反思问题，而自身却不一定能做到，对班级的管理方式缺少全面的反思和认识。同时部分班主任也会在学生出现问题后，让学生盲目的承认错误，这就会在很大的程度上影响了德育教学的效率。如果这些问题不及时的处理，就会导致班级管理难度加大，班级管理效率降低，德育教育难以开展。
1.2学生的学习兴趣得不到有效提升
在教育改革的推进下，虽然中职学校的管理水平不断提高。但是整体上依然存在问题，很多班主任将更多的精力用在对中职学生技术技能以及专业知识的培养方面，经常会对学生的心理教育以及思想道德教育有所忽视，同时班主任的关怀教育也有所缺失，班主任与每个学生之间的交流比较少，对班级内的每个学生的心理、思想以及情感等方面都没有全面的了解和认识，没有关注到学生的兴趣爱好等，因此为学生设置的班级管理制度以及计划等，与学生的实际情况不相符合，因此学生的兴趣不够高涨，在课堂上被动地接受知识，学习积极性、思维方式不能有效激发。一旦失去了主动思考的机会，也就失去了培养自身德育素质的基前提条件。
2中职学校德育工作的重要性
2.1强化学生的行为和思想
中职学生大部分是在中考失利才进入到中职学校，学生的文化基础比较差，行为习惯以及思想意识也存在偏差。由于长时间得不到认可与赏识，使得部分学生纪律性比较差、协作能力也比较低，有些学生在思想认知上存在偏差，缺少集体荣誉感，甚至有些学生自暴自弃，养成了不好的行为习惯。因此，班主任进行德育建设时，要对中职学生的实际情况，包括思想、心理、行为等方面有全面的认识和掌握，同时关心和认可学生，让学生能够提升规范化意识，逐渐找到问题，并改正。这样就可以端正学习态度，并极大的改变不好的行为习惯；促进学生有更好的发展。
2.2培养学生正确的职业观念
职业观是中职学生必备的素养，中职学校本身就是培养职业性和技术性人才的基地，现阶段，中职学生也面临着极大的挑战和竞争，社会对其提出了更高的要求，因此中职学生必须要积极进取，不断的强化专业技能，并提升思想道德素质，为我国的经济建设贡献力量。首先，班主任要改变填鸭式的教育，重视理论和实践的结合，让学生把知识转化为专业技能，同时将德育工作融入日常教育中，全面提升学生的思想道德素质。其次，班主任还应该积极的引导学生规范自身的职业行为，构建良好的就业观念，树立敬岗爱岗、积极奉献的职业精神。
2.3增强学生的综合素质
现阶段，社会发展的速度越来越快，社会对人才的要求越来越高，在教育教学中，不仅要加强对学生理论层面的教育，同时还要对学生的创新能力、探究能力以及思想道德素质等方面加以全面的培养。班主任需要使用德育建设，将各个学科进行全面的转化，挖掘学科中的德育元素。同时通过德育建设健全学生的人格，促使学生养成积极向上的心态，进而为社会建设提供有着积极影响的人才。
3中职学校德育工作的开展
3.1加强师生交流
教师和学生之间的交流，对学生的成长以及学习具有十分重要的作用，也是中职实施德育的关键。现阶段，很多中职学生的年龄普遍在十二岁到十五岁之间，其更加希望得到尊重和被认可，更想展示自己的个性和优势，并希望能够在更加自由和愉悦的氛围中进行学习。因此教师就需要成为引路者，将学生带领到一个正确的发展道路上，而不是对学生加以强制性的管教。这样才能让学生产生信赖感，主动表达内心的想法。中职学生大部分缺乏自信心的，喜欢隐藏自己。因此，班主任应该主动走近学生，关怀学生，让学生能够感受到温暖。
3.2掌握学生的真实想法
在中职开展德育建设时，教师对学生内心的了解和掌握，对学生的成长与发展十分重要，通过师生之间心灵的交流和情感的相互碰撞，引导学生能够敞开心扉，讲述自己的心事，帮助教师从多个方面和领域中了解学生。教师在了解学生之前，应当抓住细节，提前做好准备。首先，了解每一位学生的家庭基本情况、喜好等；寻找适合的谈论话题。同时，教师要知道，学生会对其存在一定的戒备心理。这就需要对学生的性格进行了解，避免学生对教师产生抵触的情绪。很多中职学生处在青春期，心理相对比较脆弱也比较敏感，尤其当教师接触到学生隐秘的心事时，学生就会警备，因此，这就需要教师就避免触碰学生不愿意提及的事情，为学生保留更大的自主空间。这样师生之间不仅可以构建更加和谐的关系，同时学生也会心存感激之情，师生关系更加的密切。此外，学生逐渐接受教师后，就会主动和教师交流，认为教师是一个值得信赖的人，这样才能更好地接受管理，并积极的融入班级中；并且对德育教育的实施也将产生积极的意义，体现出教育的关怀性。
3.3营造良好的班级文化氛围
班级文化对开展中职德育建设尤为重要，其展示了一个班集体的整体风貌，体现了学生在的精神素养以及班级的凝聚力，在德育建设中，班主任必须要加强对班级文化的重视，并引导学生积极构建良好的文化氛围，并在班级文化中提升学生的团队意识、协作能力、创新能力等。在中职教育中要让学生适应社会并融入工作岗位中，成为高素质的人才。因此，教师应当根据学生的特点，帮助学生制订相应的人生规划方案，建立学习以及发展的目标，并努力奋斗。班级文化对学生有着潜移默化的影响，同时班级文化是多层次、多角度的，因此班主任要为学生营造出良好的文化氛围，让学生能逐渐得到提高。首先，班主任应该弱化知识结构强化能力体系。在德育建设中将日常的教学内容融合其中，比如：通过军训、体育比赛锻炼意志力，提高中职学生身体素质的基础之上，对学生的心理素质以及意志力等多个方面进行培养，这样中职教育就不再仅仅是知识性学习，而是将知识与能力相结合，加入了能力的培养，有助于中职学生全面发展。其次，班主任也可以将日常的班级活动融入德育建设中，比如：借助班会，组织开展主题演讲、辩论赛以及诗歌朗诵等活动，如：以“感恩”“爱国”“诚信”为主题，让学生自主创作演讲稿，并进行演讲比赛，最后评选出最佳演讲者，或者还可以在学校文化季，让学生展示才艺，为学生提供释放个性的平台。
3.4在班级管理中渗透关怀教育
德育教育和关怀教育之间具有十分紧密的关系，班主任开展关怀教育时，只有班主任对学生充分的尊重和认可，才能够赢得学生对班主任的尊重，进而积极的参与班级管理，强化学生的思想认知能力。首先，班主任应当充分认识学生的作用，树立关怀意识，了解实际需求，根据实际情况，合理展开管理活动，提供学生的参与积极性。其次，班主任在帮助学生解决问题时，需要正面引导，了解学生的优势和短板，并且从当代中职学生的心理出发，让学生自我管理、自我约束，并为中职学生提供更加自由和开放的管理空间，通过班干部、小组长等学生管理团队的支持，共同构建出良好的管理体系。开放式的管理模式，可以让学生参与到对自身的管理中，提高了主动性，培养了实践动手能力，同时也可以让班主任能够充分尊重学生，理解学生、相信学生，构建互动的德育建设模式。此外，作为班主任，不仅要关心学生的日常学习生活，还要对学生的业余爱好有所了解，班主任要利用课余时间去学生家里进行家访。通过与家长的深入交流，有助于教师开展下一步德育教育工作。3.5改变教育理念和方法当前中职教育中，大多数学生的学习积极性不强，主体地位没有展示出来，教师也过于注重单向的讲授，严重的影响了学生的学习热情，使得课堂的氛围沉闷，学生的注意力也难以集中。因此在新时期下，班主任为了进一步提升德育工作的效率，就需要创新教学方式和班级管理的理念，充分的将理论性教育和实践性的活动相结合，为学生提供更多参与实践的机会，从实践中提高学生的行为能力和思想道德素质。同时还应该挖掘各个学科与德育工作的联系，开展课程思政。例如，在语文教学中，教材的内容涵盖了丰富的人文性与文化性，能够对学生的思想进行引导，并陶冶学生的情操，提升学生的文化修养，养成健康的人格，如：《沁园春·长沙》的学习中，教师可以为学生介绍创作背景，激发学生的斗志，增强学生的爱国之情。在德育教育中，要避免说教，激发学生兴趣的点，设置一些悬念，让学生形成自我意识。教师通过提高课堂的参与度，学生与教师之间的关系也会变得更加和谐，对学生来说不仅能提升专业知识与能力，更加能让他们的素质得到全面提高。
3.6尊重学生的个性发展
当教师对学生进行了引导以后，学生对教师的信任逐渐建立，这个时候的学生将会对教师描绘自己的人生。首先，中职班主任要转变对学生指手画脚的态度，通过朋友的身份走近学生，并帮助其科学的规划人生。很多学生希望得到教师的关怀以及帮助，而由于缺少沟通，则可能会出现师生之间的误解，对此需要班主任进行改正，尊重学生、爱护学生、体谅学生，善待学生，让学生能够自由表达想法。这样学生才能自主感悟，并体会到人生的价值，构建出完善的人生目标和计划，对人生价值实现也将产生重要意义。
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作者：贾飞山 单位：甘肃省武威市凉州区职业中专
