财务管理着重研究如何管理资金运动和处理财务关系，应用性和实践性很强。案例教学法以其良好的互动性、启发性和实践性的优势，很好地满足了财务管理教学需要。在财务管理教学中案例教学越来越受重视，有很多学校的会计专业还单独开设财务管理案例课程。为进一步提高案例教学效果本文通过问卷调查和访谈的方式，来了解财务管理案例教学实施状况。
一、调查对象和方法
(一）调查对象。本次调查的对象是江西、湖北、安徽等地开设会计专业的部分高校。具体包括了九龙学院在校学生、兄弟院校的在校学生和相关老师。
(二）调查方法。这次研究具有很强的针对性，对不同的对象采用了不同的调查方法，对学生主要采用了问卷调查法；对兄弟院校相关的老师采取访谈法等。
二、调查结果统计分析
问卷调查涉及的内容有四个方面，案例教学条件及形式、教学案例特点、学生参与情况、教师教学情况，学生问卷调查共回收了316份有效问卷。对教师的访谈情况，主要涉及学校制度安排情况：教师教学培训、教师教学激励机制、学生评价考核机制。
(一）学生问卷调查结果统计分析。
1.案例教学条件及形式调查。一是关于案例教学场地，27.6%的案例教学场地在普通教室，72.4%的案例教学场地在多媒体教室。这反映了财务管理案例教学条件有待进一步改善应配备多媒体和互联网，以便于师生更好地展示案例交流互动。有的学校虽然建设了专门的案例教室，但资源有限，一般用于MBA学员的教学。二是利用互联网进行案例学习交流的情况，19.6%的学生利用互联网与同学、老师交流讨论纪.〇%的学生利用互联网仅仅查资料，还有18.4%的学生没用过互联网进行案例学习。三是利用互联网接受教师指导的情况；21.5%接收案例材料和学习指导；27.8%利用互联网接收案例材料30.7%的学生没有用过互联网接受教师指导。互联网为教学创造了新的空间和教学手段，学校都建设了财务管理精品课程网站，但是从调查结果看，教师和学生并没有有效利用网络进行辅助教学。
2.教学案例特点的调查。一是展示的案例主要采用的形式0.2%的学生反映案例都是文字材料8%的学生反映案例既有文字有时也有图片和影像。从调研结果看，财务管理案例形式比较单一化基本上是文字材料。二是关于案例的时效性％.2%的学生学习的案例比较新都是6年以内的，40.8%的学生学习的案例有很多是6年以前的。由于优秀的案例编写成本较高，很多案例比较陈旧、缺乏时代感和吸引力。三是关于所使用案例的真实性36.3%的学生认为案例大部分是真实案例、少部分是虚构案例刀.5%的学生认为真实案例和虚构案例各占一半，16.2%的学生认为案例虚构案例更多。虚构的案例真实感会大大降低，无法使学生感受真实的、复杂多变的财务活动情境，和做习题效果差不多。四是案例的总体难度28.2%的学生认为比较难M.4%的学生认为难易适中7.4%的学生认为容易。这反映教师在选择案例时，难易程度把握得较好。五是案例是否具有启发力；24.1%的学生认为有很强启发力要认真思考，46.5%的学生认为启发力一般29.4%的学生认为没启发力，书上就有答案。这反映教师选用和编辑的案例需要增强启发力，不能只是印证一下书上的理论，否则很难提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.学生参与情况调查。一是学生课前准备情况；23.7%的学生积极认真准备3.8%的学生简单准备一下；22.5%的学生很少做准备。作为比较大型的案例，学生需要提前阅读案例、查找资料分析案例，才能取得较好效果。调查结果显示只有少部分学生会积极认真准备，由于一般是分小组学习大部分学生可能会“搭便车”看看别人的分析结果。因此，学生应该端正学习态度，同时教师也需要采取有效的办法来改善这种状况。二是案例分析中有疑难是否和他人交流2%的学生和老师同学经常交流V.3%的学生主要和同学交流、很少和老师交流5%的学生基本不和他人交流。三是在课堂案例教学过程中，学生主动参与发言情况，15.2%的学生经常参与，42.7%的学生有时参与，42.1%的学生很少参与。这表明学生参与程度比较低，案例教学效果会大打折扣。四是案例分析的回答形式，16.1%以充分思考为原则自愿回答自愿回答为主强制提问作为补充的形式30.4%强制提问为主自愿作为补充的形式。为了提高学生参与程度等原因教师很多时候会强制提问。五是在课堂案例教学过程中浮生对其他观点质疑和辩论情况斤6%的学生经常质疑和辩论，41.8%的学生很少质疑和辩论^1.6%的学生没有与他人辩论过。调研结果看，案例辩论的表现是最差的。六是影响学生案例讨论参与度最重要的因素；^8.8%的学生担心自己发言不精彩或说的不好37.7%的学生习惯听讲不愿发言33.5%的学生没认真准备，对相关背景知识缺乏了解。该问题是开放性问题，还有的学生认为：有的案例的典型性不够、缺乏吸引力；教师的指导不够，不知怎么分析；知识能力缺乏影响对案例的理解。甚至还有学生认为是否认真参与案例分析对成绩没什么影响。
4.教师教学情况调查。一是教师是否提前布置案例教学任务，每次都提前布置占40.5%洧时提前布置占44.9%，没有提前布置占14.6%。财务管理有大型的、复杂的案例，教师应该提前布置。二是教师是否善于调节讨论气氛35.8%的学生认为教师善于调节讨论气氛6%的学生认为一般，12.7%的学生认为不善于。三是案例讨论遇到难点时教师是否能很好启发和引导学生思考，43.4%的学生认为很好30.9%的学生认为一般3.7%的学生认为不怎么引导、效果较差。四是教师对案例教学总结点评情况30.7%的学生认为很精辟、有启发力、收获大》.4%的学生认为收获一般甚至有13.9%的学生认为总结点评很简单没有什么收获。五是教师有没有要求学生写案例分析报告5%的学生认为教师每次都要求学生写案例分析报告；29.7%的学生认为有时候会要求，11.7%的学生认为基本不要求。六是教师是否为学生表现进行记录和鼓励37.7%的学生认为教师会及时记录和鼓励53.8%的学生认为有时候会记录和鼓励3.5%的学生认为教师很少记录和鼓励。
本部分的调研结果表明，一方面，教师在调节讨论气氛、启发和引导学生思考等方面存在不足，教师案例教学技巧、教学经验以及知识的广度和深度需要进一步提高；另一方面教师案例教学程序和方法也需要进一步规范。
(二）对教师的访谈结果。对教师的访谈情况，主要涉及学校制度安排情况：课时安排、班级规模、教师教学培训、教师教学激励机制、学生评价考核机制。教师普遍反映，对于案例教学学校和教师付出了很大努力，财务管理案例教学取得较好的教学效果职累了很多教学案例和教学经验。但是，由于种种因素，财务管理案例教学也存在一些问题。有的没有单独开设财务管理案例课程，由于财务管理教学内容很多理论讲授和练习巩固要占用大部分课时，剩下开展案例教学的课时很少；会计专业比较热门，班级的学生多，人数过多不利于案例教学；学校普遍重视教师专业理论知识的进修和培训但是专门针对案例教学能力的培训很少；另外对教师的案例教学激励机制、对学生的考核机制不健全。
三、调查启示与相关建议
根据本次的调查结果，得到以下结论，对存在的问题提出了解决思路。
(一）高质量的财务管理案例比较缺乏。从以上分析可以看到财务管理案例的形式单一，时效性、真实性和启发力也存在不足。高校应组织教师，收集具有经典性、针对性、启发性的企业财务管理案例素材，改编成教学案例。高校之间应该密切交流合作，建立共享的财务管理案例库，以促进财务管理案例教学效果的提高。
(二）学生在案例教学中参与性和积极性不高。在案例教学中，一是教师需要提前布置案例任务，特别对于大型的、复杂的案例要提前一个星期布置给学生，还要积极引导学生在课前进行案例分析和小组讨论；二是教师要营造一个民主的、良好的讨论气氛激发学生阐述自己的观点的欲望，引导学生积极参与案例课堂讨论；三是建立有效的激励机制和考核制度加大平时成缋的比重，把学生案例讨论参与度作为成缋考核的指标，学生上课发言的次数、发言质量等都作为评分的因素；四是利用网络开展辅助教学，对学生指导和督促比如在案例准备阶段通过网络发布案例资料和指导意见组建网上讨论小组，要求学生在网上进行小组讨论通过网上保留下来的讨论记录，既能督促学生认真准备又可以供学生以后继续学习浏览。
(三）教师案例教学水平需进一步提升。可以从以下几方面提升教师案例教学水平：一是学校要支持教师到企业、会计师事务所从事财务实践活动，提高教师的实践经验；二是鼓励教师到知名院校进修、培训，提高教师在案例教学实施过程中的理论水平和教学技巧、丰富其教学经验。教师自己也应努力提升知识的广度和深度，认真学习和总结教学经验。
(四）学校需要为案例教学提供良好的条件。学校可以从以下方面为案例教学提供良好的条件：一是建立和完善教师案例教学激励机制余了前面提到的支持教师进修、培训，对认真开展案例教学研究和案例撰写的教师在经费、职称评定方面要给予支持；二是加大硬件设施建设，增加多媒体教学设施、开发和建设网络案例教学平台，提高案例教学效果。
作者：郭嘉
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