“校企合作”历来是职业院校在深化教学改革常采用的一种模式，但由于会计工作的特殊性，在校企合作模式上难以迈出深度融合的实质性步伐，从某种程度上也制约着会计专业的发展。本文试图找出制约会计专业校企深度合作的瓶颈问题并寻求解决对策，期望对会计专业建设有一定的促进作用。
在《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中，又一次的提到了职业院校在发展过程中要注意凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平。而在实现这一目标的过程当中，我们的很多职业院校是“八仙过海、各显神通”，这样就有了“订单式”、“冠名班”、“双导师制”、“大师工作室”、“协同育人平台”等一系列人才培养模式，为我们的学生搭建起了就业快车道。但由于会计工作的特殊性，在校企合作模式上难以迈出深度融合的实质性步伐，也很难解决会计专业学生实习过程中“质”和“量”的双重矛盾问题，这在某种程度上也制约着会计专业的发展。我院一直致力于推行“理实一体，工学结合”的教学理念，2013年成立现代公司实战中心，整合校内建筑面积15000平方米的48间经管实训室，在原有开展各类虚拟仿真实训的基础上，把企业搬进校园，采用校企共建形式重点打造校内经管类生产性实训室，并于2014年向当地工商管理行政管理部门申请，注册成立了有诚钰信企业管理咨询有限公司作为会计教学公司，这开辟了我院会计专业校企合作育人模式的新途径，也为我们打造特色专业奠定了基础。但由于公司成立时间不长，在不少方面都需要总结、改进与提高，为真正提高专业发展水平，我们有必要研究解决问题的对策。
一、会计专业校企深度合作的瓶颈问题
我院会计专业结合高等职业教育改革发展的需求，为了推动会计专业建设上水平、出特色，多方积极联系与企业合作，推动会计实践教学，努力践行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，但校企合作发展缓慢，效果没有达到预期，主要原因有：
(一)相关法律、政策和制度不完善
虽然国家一直在大力发展职业教育，但在校企合作方面具体的政策支持和制度建设还不够甚至没有。多数企业负责人反映，由于缺少针对性的政策和制度以及可操作性的规定，校企双方在合作过程中容易出现权利、责任和义务不明的情况，这就使得双方的合作风险加大，校企双方由于害怕风险，无法放开进行深入合作。
(二)理论与实践相分离，缺少教学创新
很多学校都有专业共建委员会之类的组织，每年学校都会邀请企业专家参考人才培养方案的制订，或者偶尔请一些专家来给学生上上课，开开讲座，每年寒、暑假让老师下企业“参观”一下。这样的校企表层互动，使得不少老师的会计教学仍然以理论为主，与工作实际相脱节，缺少教学创新，不能激发学生的学习热情，学习效果不佳。
(三)企业参与热情不高
会计资料对企业来说是机密的，当学生在企业财会类岗位顶岗实习时，为免财务信息外泄不会让学生过多过深地接触到核心的财务资料和工作;另外会计工作技术性高，实习期的学生由于刚刚走出课堂，有一定的适应期，而在这个过程中也少不了企业人员的费心指导，才能在一段时间后可以独立完成一些工作。但是企业员工他们毕竟有自己的本职工作要完成，没有那么多的时间和精力去指导实习生，就算他们有时间，但由于付出并没有相应的回报，以致企业员工对指导学生也没有积极性甚至找借口推脱，双方找不到利益平衡点，校企双方的合作必然无法深入开展。
(四)企业会计岗位有限
我国每年都有大量的会计专业的毕业生，光我院会计专业平均每年都在700人左右，但就单个企业来说，其会计岗位所能容纳的会计人员数量又有多少呢?毕竟不同于生产线对工人的需求。而虽然我们也有不少的校外实践基地，可也无法从根本上解决每年几百会计专业学生的实训问题。
(五)企业对学生的管理难度较大，培训成本高
一方面，企业不会像对正式员工那样去严格按规定管理学生;另一方面，有的学生经过一段时间后，可能会因为觉得自己已经掌握了过硬的本领而“跳槽”，有的学生觉得反正也没签正式合同再加上思想还不成熟，看到有同学离开也跟着离开，有的学生觉得付出和回报不成正比而离开。但是企业在这个过程中是投入了不少的培训成本的，这些就导致了企业不敢用实习生了。
二、成立会计教学公司的意义
正是由于校企合作存在着上述种种的问题，导致合作难度加大，所以职业院校不得不寻找能有效解决上述问题的合作方式，会计教学公司就应运而生了，其意义重大。
(一)为培养会计技术技能型人才提供真实的实践场所，促进了校企深度融合
会计教学公司的成立能有效解决实习、实践基地不足，走出实习计划难以落实的困境，同时也为会计专业的实践教学开辟了新的基地。大家可以假设一下，如果教学公司一年能接几十家企业的业务，是不是无形中我们又新增了几十个实习基地呢?这些实际工作业务为校内会计专业学生提供了充足的会计岗位，为对接岗位开展实训提供了真实实践场所，实实在在的提高学生的动手能力， 达到专业培养目标。
(二)有利于会计现代学徒制试点工作的推行
现在很多职业院校都在推行现代学徒制试点工作，公司将客户的业务接过来后，可以将课程实训与实际工作联系起来，根据各个实际项目进行分组由指导老师(师傅)组织学生(徒弟)分期分批进行会计业务的实际操作，具体组织学生开展会计与税收方面的各种咨询业务和代理记账业务。课程的教学过程实际上是徒弟在师傅的指导下按照工作要求完成典型工作任务的过程，通过实际工作完成学习，真正做到“实训内容对接企业岗位需求、实训过程对接企业生产过程，实训组织对接企业管理规范”三个对接。
(三)有利于提升了实训教师的双师素质水平
几乎所有的职业院校都在加大双师素质教师队伍建设，而会计教学公司的成立与运作，就是会计专业双师素质教师建设的推手，公司可以从社会上聘用少量专职业务人员，而大部分业务还需由校内专业教师指导学生来完成。专业老师一方面是理论知识的传授者，又可以在教学公司指导学生实践，理实结合，提升双师水平;而对于一部分缺乏实操经验的老师，也可以先向社会专职人员学习，然后再去指导自己的学生，这样经过在公司实践、锻炼后，会计专业的“双师型”教师比例将大大提高。
(四)为会计专业实现产学研相结合提供平台
首先，从产方面看，教学公司要满足大量会计专业学生实践锻炼的需要，就必须将业务做大，这样既培养了学生的创新创业能力，又为学校管理节约了经费，甚至还可以对外创收，提升社会服务能力;第二，从学方面看，学生在公司的实践学习，可以得到会计工作全过程的训练，全面掌握会计核算的实际操作程序和处理方法，使学生真正具备较强的动手能力，这是通过校外企业实习和校内的虚拟仿真实训不可能做到;第三，从研方面看，教学公司为专业教师营造了理论研究和教学研究的环境，提供了从理论到实践、然后又将实践上升为理论的条件，专业教师通过在公司的实践教学，必然会发现会计、税务、审计等方面在理论与实践上有许多问题值得研究和探讨，并且可以直接取得有关研究的实际资料。
三、推进教学公司建设的对策
(一)作为校方应更新观念，借力深度校企合作推进教学公司建设
学校首先要意识到开展校企深度合作在培养技能人才方面的重要作用，需要寻求政府相关部门和合作企业等多方面的支持。其次，学校要拓展思路，更新观念，将产学研用融为一体，增加服务意识，提高办学实力和层次，努力找到校企双方共赢的契合点。再次，在合作过程中，学校要意识到企业合作的积极性是影响合作成功的不可或缺的因素之一。因此，学校要把合作伙伴的发展兴衰看成和自己的事情一样重要，要从长远的利益来看待合作关系，为企业的发展担负起应有的责任，并主动融入企业的产业价值链。教学公司要建立健全各项制度与规范，尤其要特别注重学生会计职业素养的培养，让教学公司的学徒“员工”们成为“独具匠心”的学徒，让工匠精神扎根在他们的学习与工作当中。规范学生的工作程序，注重培养学生的职业道德，明确工作流程，做好交接与衔接，要求学生在代理记账时必须签订承诺书，严格保守客户的商业秘密，培养学生的责任意识。同时，公司应该对学生的出勤状况、记账质量、客户的满意度、业务学习和其他工作表现等做好记录，严格考核;双方应该明确自己的权利和义务。只有做到这些，才能保证双方的需求不错位，并使其合作功能不断完善，教学公司也只有在企业的大力支持下其功能才能得以发挥。
(二)树立正确的教学理念
在教学过程中，一定要树立起正确的教学理念，我们是以教学公司的办公场所作为教学环境，以公司承接的各类业务和事项为教学材料，通过手工记账、电算化记账、网上报税等三大教学活动的安排，学徒们在师傅的带领下，在真实的工作环境里，既分工又协作完成各类企业的记账、算账、报账和报税和相关业务咨询等工作，真正实现会计专业学生与企业的零距离接触，培养学生具备会计实际操作能力、解决实际问题能力和综合分析能力。千万不能把教学公司目标定位为追求经济利益最大化。
(三)精心设计实践教学内容、合理安排教学活动
教学公司可以根据承接到的各类业务，精心设计具有公司特色实训课程。学生在校的每一学期根据所学专业课程及培养技能目标的不同，都安排一定时间的具有公司特色的实训，内容不在多，但一定要有代表性和真实性。例如，学生入校的第一学期根据开设的《会计基础》课程可安排“原始凭证识别和粘贴实训”! 学生独立完成经济业务内容分析、原始凭证识别、原始凭证整理粘贴。第二学期根据所学《财务会计》课程安排“会计岗位实训”，让学生分组按岗位完成工作，掌握不同会计岗位会计业务的核算能力。后面的学期根据所开设的《成本核算实务》和《纳税实务》课程，分别开设“成本核算实训”和“纳税申报实训”，目的让学生掌握成本核算能力及申报纳税能力。最后一个学期安排离校前的“会计岗位综合实训”，建立项目小组，以完成一个真实项目的全部工作来提升学生的综合能力。
(四)将教学公司与现代学徒制进行有机结合
产业转型升级、毕业生质量困惑、信息化教学资源更加丰富多彩等等一系列现实状况都催逼着学校要进行人才培养模式创新，于是在政府大力推动下，很多学校都开始了现代学徒制试点工作。我们也可以利用教学公司有效开展这类工作，有几个关键问题我们一定要好好把握，是不是给学生(学徒)一大堆工作，有没有给学生(学徒)学习、复习、消化的时间?学生(徒弟)是不是真的有老师(师傅)带?有没有给师傅发工资?学生拿学徒补助还是拿岗位工资?只有明确这样的一些问题，教学公司也好、现代学徒制也好，才能真正朝着我们设想的轨道良性发展，才能真正发挥它们在人才培养过程中的作用。
作者：张珊 来源：智富时代 2016年8期
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